tag:blogger.com,1999:blog-86334405624309689722024-03-06T22:01:44.103+02:00Η Γαλλοφωνία στην Ελλάδα - La Francophonie en GrèceBienvenus sur le blog "la Francophonie en Grèce"!Unknownnoreply@blogger.comBlogger381125tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-5275151904329042442018-04-10T12:03:00.002+03:002018-04-10T12:03:46.363+03:00Colloque international : Assurer la qualité dans l’enseignement/apprentissage du FLE : nouvelles dynamiques de recherche et d’insertion professionnelle<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<span style="color: #20124d;"><b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 46.35pt 0.0001pt 5.8pt; text-align: center;">
<span style="color: #20124d;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #cc0000;"><b>24 mai 2018 </b></span></span><br /><b><b>Université de Tirana (Albanie) </b></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 46.35pt 0.0001pt 5.8pt; text-align: center;">
<span style="color: #20124d;"><b><b> </b></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLHPw7jR4RqQxZrDANnzvxt33LW3aao6OsQIg6U_7uP-q9inejjEXXOVB4rNIM671DS8ZJAnbhd30Gnlmu9GJI1SXCs7UCNiTK6uftiODCQE7IoOVL4juUg_rTRPMXiKIYP1Jsv_ryiHs/s1600/%25CE%2592%25CE%25B9%25CE%25B2%25CE%25BB%25CE%25AF%25CE%25B1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="363" data-original-width="610" height="190" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLHPw7jR4RqQxZrDANnzvxt33LW3aao6OsQIg6U_7uP-q9inejjEXXOVB4rNIM671DS8ZJAnbhd30Gnlmu9GJI1SXCs7UCNiTK6uftiODCQE7IoOVL4juUg_rTRPMXiKIYP1Jsv_ryiHs/s320/%25CE%2592%25CE%25B9%25CE%25B2%25CE%25BB%25CE%25AF%25CE%25B1.jpg" width="320" /></a></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 46.35pt 0.0001pt 5.8pt; text-align: center;">
<span style="color: #20124d;"><span lang="FR-CA" style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US;"></span><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" /><span lang="FR-CA" style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US;">
</span></span>
</div>
</div>
<div class="WordSection2" style="text-align: left;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10pt;">
<span style="color: #20124d;"><span lang="FR-CA" style="mso-ansi-language: FR-CA;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 11pt; margin-top: 0.8pt;">
<span style="color: #20124d;"><span lang="FR-CA" style="font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: FR-CA;"> </span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #20124d;"><b>Date limite : 18 avril 2018 </b></span></div>
<span style="color: #20124d;"><br /></span><div style="text-align: center;">
<span style="color: #20124d;">Faculté des langues étrangères Département de française Ambassade de France en Albanie <br /><br />Agence universitaire de la Francophonie <br /><br />Conférence internationales <br /><br /></span></div>
<span style="color: #20124d;"><br /></span> <span style="color: #20124d;"><br /><br />Ce colloque se donne pour objectif de valoriser la diversité de la recherche en Albanie et dans les pays francophones, en mettant en exergue les démarches faites au niveau des chercheurs, des professeurs, des étudiants et des professionnels travaillant sur le FLE et les disciplines connexes. Pour assurer la qualité dans l`enseignement/apprentissage du français langue étrangère, un ensemble de facteurs doivent être gérés de la part des acteurs de l`enseignement de la langue étrangère tout en actualisant de manière permanente les contenus théoriques et pratiques selon les exigences des dispositifs de formation dans lesquels ils œuvrent. Il est également important que les universitaires renforcent les liens avec les spécialistes et les institutions qui concourent à l`insertion professionnelle du public formé en langue étrangère, entre autres dans le but de s`adapter aux changements de notre société. <br /><br />Dans cette conférence seront acceptés les travaux portant sur deux volets: <br /><b><br />Premier volet: Nouvelles dynamiques de recherche </b><br /><br />Les communications porteront sur les domaines: didactique du FLE, sciences du langage et communication, littérature française/francophone et civilisation française, traduction/interprétation. <br /><br />Quelques suggestions d`axes d`intervention: </span><ul style="text-align: left;">
<li><span style="color: #20124d;">La didactique des compétences, la didactique du FLE/FOS/FOU </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">L`interdisciplinarité et la réflexivité dans les apprentissages </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Les TICE et les nouveaux scénarios pédagogiques </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Quelques aspects de l`approche actionnelle dans l`enseignement/apprentissage du FLE </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Le fonctionnement de la variation linguistique du français: la complexité des phénomènes langagiers liés à la différenciation normative (variation diatopique, diastratique, diaphasique) </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Les univers médiatiques et les apports lexicaux et stylistiques </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Le langage et la communication (écrite et orale) </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Les langues et le contact des cultures: enjeux professionnels, de recherche et d’enseignement </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Les enjeux de la communication interculturelle </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">La littérature lieu de l’Histoire ou lieu des histoires (La grande Guerre: texte, contexte, intertexte) </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Quelle littérature pour les étudiants d'aujourd'hui ?/Enseigner la littérature en interrogeant les valeurs. </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">L’interdisciplinarité, un trait distinctif de la recherche dans le domaine traductologique </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">Les théories et les paradigmes de la traduction </span></li>
</ul>
<span style="color: #20124d;"><br />Entre autres parmi les travaux portant sur le premier volet seront acceptés des communications contenant: </span><ul style="text-align: left;">
<li><span style="color: #20124d;">un état des lieux et/ou perspectives de projets scientifiques interrégionaux </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">des retours d`expériences de mobilités de recherche Erasmus+ </span></li>
</ul>
<span style="color: #20124d;"><b><br />Deuxième volet: Nouvelles dynamiques d`insertion professionnelle </b></span><ul style="text-align: left;">
<li><span style="color: #20124d;">professionnalisation des publics formés en langue étrangère </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">dispositifs de formation professionnalisants </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">perspectives de conception de masters/licences professionnalisants </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">adaptation des programmes universitaires aux besoins du marché du travail </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">marchés, enjeux et perspectives pour les jeunes diplômés en traduction/interprétation, en enseignement du FLE et en communication interculturelle/touristique </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">expériences de mobilités professionnalisantes </span></li>
</ul>
<span style="color: #20124d;"><br />N.B D`autres propositions en rapport à la thématique du colloque et qui ne sont pas signalées dans les axes ci-dessus seront acceptées. </span> <span style="color: #20124d;"><br /><b><br />Modalités de participation </b></span><ul>
<li><span style="color: #20124d;">communications </span></li>
<li><span style="color: #20124d;">table ronde </span></li>
</ul>
<span style="color: #20124d;"><br /><b>Comité scientifique </b><br /><br />Artur Sula (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département d`italien) <br />Eldina Nasufi (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Nonda Varfi (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Andromaqi Haloçi (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Raul Lilo (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) <br />Saverina Pasho (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Esmeralda Kromidha (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Paul Souligoux (Attaché de coopération pour le français, Ambassade de France en Albanie) <br />Lindita Trashani (Présidente de l`Association des Professeurs de français en Albanie APFA) <br />Anne-Laure Foucher (Université de Clermont-Auvergne, Département de linguistique, Clermont Ferrand) Lidia Lebas-Fraczak (Université de Clermont-Auvergne, Département de linguistique, Clermont Ferrand) Valbona Gashi-Berisha (Université de Pristina, Département de Langue et Littérature françaises) <br />Lorena Dedja (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Alba Frashëri (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Eglantina Gishti (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Ardiana Kastrati-Hyso (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Migena Alimehmeti (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Aferdita Canaj (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Fjoralba Dado (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) <br />Anida Kisi (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Drita Rira (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Laureta Mema (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) <br />Klementina Shiba (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) Elona Toro (Université de Tirana, Faculté des Langues Etrangères, Département de français) </span></div>
<div class="WordSection2" style="text-align: left;">
<span style="color: #20124d;"> </span></div>
<span style="color: #20124d;"><b>Comité d`organisation </b><br />Eldina Nasufi<br /> Alba Frasheri <br />Fjoralba Dado </span><br />
<span style="color: #20124d;">Elona Toro <br />Migena Alimehmeti <br />Laureta Mema <br /></span><br />
<div class="WordSection2" style="text-align: left;">
<span style="color: #20124d;"><b>Propositions de communications et dates importantes: </b><br /><br />Date limite pour la soumission des propositions: 16 avril 2018 <br /><br />Notification aux auteurs des propositions: 23 avril 2018 <br /><br />Langues de travail: français et albanais <br /><br />Les propositions doivent être envoyées à l`adresse suivante: <br /><br /><a href="mailto:colloqueunitirana@yahoo.com">colloqueunitirana@yahoo.com</a> <br /><br />La proposition doit contenir: <br /><br />1. le titre de la proposition et un résumé de 300 mots <br /><br />2. le nom, le prénom, le titre/grade universitaire et l`adresse électronique de (s) l` auteur (s). <br /><br />3. un curriculum vitae abrégé (1-2 pages) </span> <span style="color: #20124d;"><br /><br />Taxe de participation: 10 euros <br /><br />Les communications seront soumises à un comité scientifique de lecture en vue d’une publication des actes. <br /></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.0pt; mso-line-height-rule: exactly;">
<br /></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-18135271627063803422018-01-02T14:38:00.001+02:002018-01-02T14:42:17.622+02:00Μαραθώνιοι ανάγνωσης για τη Γαλλοφωνία 2018: Πρόσκληση (17-3-2018)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7Kajx4kyW1qGWzTIR7645k8cPFzZg0zkMrs9xpKKw7Pd-HgXqaOY0RMG_rc7Oiu27lX-AO2fzr8IsZFMIqZmx1LUqmhjLo9YQvWpyW5ESmk8hoNdq72XkejIVUEtQ9qK_eOJe3SwEsxI/s1600/Marathons+2018.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1132" data-original-width="1600" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7Kajx4kyW1qGWzTIR7645k8cPFzZg0zkMrs9xpKKw7Pd-HgXqaOY0RMG_rc7Oiu27lX-AO2fzr8IsZFMIqZmx1LUqmhjLo9YQvWpyW5ESmk8hoNdq72XkejIVUEtQ9qK_eOJe3SwEsxI/s400/Marathons+2018.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: center; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: center; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: center; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: center; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #333333; font-family: Arial,Tahoma,Helvetica,FreeSans,sans-serif; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-align: center; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">
<br />
<br /><span style="font-size: large;"><span style="color: red;"><b>Πρόσκληση <br />για να γιορτάσουμε πάλι μαζί τη <br />Διεθνή Ημέρα Γαλλοφωνίας<br />στις 17-3-2018</b></span></span></div>
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;"><br /><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Μετά την επιτυχία που έχουν μέχρι σήμερα οι «<b>Μαραθώνιοι ανάγνωσης για τη Γαλλοφωνία</b>», εμείς, γαλλόφωνοι, που ζούμε στην Ελλάδα, ανεξαρτήτως εθνικότητας, ηλικίας, σπουδών και επαγγέλματος, αποφασίσαμε να διοργανώσουμε και φέτος, στις <b>17 Μαρτίου 2018</b>, σε διάφορες πόλεις και νησιά της Ελλάδας, με την ευκαιρία της Διεθνούς Ημέρας Γαλλοφωνίας, εκδηλώσεις ανάγνωσης έργων γαλλόφωνων συγγραφέων ή μεταφράσεων Ελλήνων συγγραφέων στα Γαλλικά. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Έτσι, θα σχηματιστεί και φέτος μια «αλυσίδα» μαραθωνίων ανάγνωσης, η οποία φιλοδοξούμε να καλύψει, στο μέτρο του δυνατού, το σύνολο της ελληνικής επικράτειας. </span></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Σκοποί μας είναι να δείξουμε:</span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br />
ότι η γαλλική γλώσσα είναι μια γλώσσα ευρέως διαδεδομένη στην Ελλάδα, την οποία οι Έλληνες ομιλούν όπως τόσοι άλλοι άνθρωποι στον κόσμο, μια γλώσσα η οποία ενέπνευσε και εμπνέει τόσους λογοτέχνες και φιλοσόφους διεθνούς ακτινοβολίας, μια γλώσσα η οποία χρησιμοποιήθηκε και χρησιμοποιείται ως εργαλείο έκφρασης από τόσους επιστήμονες, μια γλώσσα η οποία διατηρεί τη ζωντάνια της, μια γλώσσα διεθνούς επικοινωνίας, μια γλώσσα η οποία χρησιμεύει και σήμερα για την παραγωγή νέας γνώσης. </div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Όπως κάθε χρόνο, η επιλογή του βιβλίου (ή αποσπασμάτων) που θα διαβαστεί, θα πραγματοποιηθεί από τοπική ομάδα γαλλόφωνων εθελοντών. Για να έχει απήχηση σε πανελλήνιο επίπεδο αυτή η γαλλόφωνη πρωτοβουλία, έχει αποφασιστεί όλοι οι μαραθώνιοι να αρχίσουν ταυτόχρονα σε όλη την Ελλάδα, και πιο συγκεκριμένα στις 11:00. </div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Εθνική Συντονιστική Επιτροπή</span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Συστήσαμε και φέτος μια συντονιστική επιτροπή, η οποία θα αναλάβει να συντονίσει τις ομάδες που θα μετάσχουν σ’ αυτούς τους μαραθωνίους. Ο ρόλος της θα είναι καθαρά συντονιστικός και δεν θα υποκαταστήσει τις ομάδες και αυτούς που θα ορίσουν ως υπευθύνους για τον μαραθώνιο ανάγνωσης που θα διοργανώσουν.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Ομάδες ανάγνωσης</span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Η μόνη ουσιαστική υποχρέωση των ομάδων που να λάβουν μέρος είναι να ενημερώσουν τη συντονιστική επιτροπή για την απόφασή τους να μετάσχουν στην πρωτοβουλία. Οι ομάδες που θα αποφασίσουν να μετάσχουν καλούνται να ανακοινώσουν τη συμμετοχή τους στη συντονιστική επιτροπή μέχρι τις 25/2/2018, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν μπορεί να δηλώσουν συμμετοχή και τις επόμενες ημέρες.</div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Το ιστολόγιο </span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Η συμμετοχή των ομάδων και τα ενημερωτικά κείμενά τους θα αναρτώνται ευχαρίστως στο ιστολόγιο <b><a href="https://marathons2018.blogspot.gr/" style="color: #006677; text-decoration: none;" target="_blank">Marathons de lecture pour la Francophonie 2018</a></b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;"><br /></span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Η ομάδα στο Facebook </span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Το περιεχόμενο αυτού του ιστολογίου θα αναρτάται επίσης στην ομάδα Facebook «<a href="https://www.facebook.com/groups/960791733996378/" style="color: #006677; text-decoration: none;">Marathons de lecture pour la Francophonie</a>», τη διαχείριση της οποίας έχει ο <a href="https://www.facebook.com/profile.php?id=100011189737625" style="color: #006677; text-decoration: none;">Grec Francophone</a>.</div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Το hashtag (#) των μαραθωνίων </span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Κάθε ανάρτηση στο ιστολόγιο ή το Facebook θα συνοδεύεται από το hashtag </span><b><span style="color: #073763;">#M17032018</span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Επικοινωνία </span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Για τη διαχείριση της πρωτοβουλίας έχει δημιουργηθεί ο λογαριασμός email:</span><b><span style="color: #073763;"><a href="mailto:marathon.francophonie@gmail.com" style="color: #006677; text-decoration: none;">marathon.francophonie@gmail.com</a></span></b><span style="color: #073763;">, τον οποίο μπορούν οι ενδιαφερόμενοι να χρησιμοποιούν για να επικοινωνούν με τη συντονιστική επιτροπή. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Επίσης, στο <a href="https://marathons2018.blogspot.gr/" style="color: #006677; text-decoration: none;" target="_blank">ιστολόγιο</a> θα αναρτώνται οι ανακοινώσεις της συντονιστικής επιτροπής και των ομάδων που θα μετάσχουν σ’ αυτούς τους μαραθώνιους.</span></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Διαδικασία </span></b></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Η διοργάνωση αυτών των εκδηλώσεων είναι σχετικά απλή και το κόστος ελάχιστο:</div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Μια ομάδα φίλων/συναδέλφων/γαλλόφωνων:</div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
<ul style="line-height: 1.4; list-style: disc; margin: 0.5em 0px; padding: 0px 2.5em;">
<li style="border: none; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-indent: 0px;">αναθέτει σε ολιγομελή ομάδα τον ρόλο της οργανωτικής επιτροπής</li>
<li style="border: none; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-indent: 0px;">επιλέγει ένα βιβλίο, αποσπάσματα του οποίου θα διαβαστούν στις <b>17-3-2018</b></li>
<li style="border: none; margin: 0px 0px 0.25em; padding: 0px; text-indent: 0px;">βρίσκει μια αίθουσα (σχολείο, βιβλιοπωλείο, βιβλιοθήκη, πανεπιστήμιο κ.ά.) στην οποία θα πραγματοποιηθεί η εκδήλωση.</li>
</ul>
</div>
</span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;"><div style="color: #073763; text-align: justify;">
Στη συνέχεια, η ομάδα στέλνει προσκλήσεις σε φίλους και γνωστούς και δημοσιοποιεί την εκδήλωση στα τοπικά ΜΜΕ και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. </div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Ακολούθως, συγκεντρώνει τις προτιμήσεις και με βάση αυτές καταρτίζει (για δική της χρήση) πίνακα οποίος θα αποτελείται από τρεις τουλάχιστον στήλες. </div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Στην πρώτη στήλη μπορεί να αναγράφεται το ονοματεπώνυμο του αναγνώστη, στη δεύτερη η ώρα που θα διαβάσει και στην τρίτη το απόσπασμα που θα διαβάσει. </div>
<div style="color: #073763; text-align: justify;">
Με ευθύνη της οργανωτικής επιτροπής, κάθε αναγνώστης λαμβάνει το απόσπασμα που θα διαβάσει (φροντίζοντας να κρατήσει ένα πακέτο με όλα κείμενα για την ημέρα της εκδήλωσης, μήπως και συμβεί κάτι το απρόοπτο).</div>
</span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;"><div style="color: #073763; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Την ημέρα της εκδήλωσης στις </span><b><span style="color: red;">11 το πρωί ακριβώς</span></b><span style="color: #073763;"> ξεκινάει ο πρώτος στη σειρά αναγνώστης, ακολουθεί ο δεύτερος, μετά ο τρίτος και η εκδήλωση ολοκληρώνεται μόλις διαβάσει και ο τελευταίος αναγνώστης.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Έτσι, διαμορφώνεται σε όλη την Ελλάδα μια μεγάλη αλυσίδα αναγνωστών, διαφόρων ηλικιών που έχουν ως κοινό σκοπό να τιμήσουν τη γαλλική γλώσσα και τους γαλλόφωνους πολιτισμούς. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #073763;"><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 14.85px; font-style: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;"><b><span style="color: #073763;">#M17032018</span></b></span></span></div>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7Kajx4kyW1qGWzTIR7645k8cPFzZg0zkMrs9xpKKw7Pd-HgXqaOY0RMG_rc7Oiu27lX-AO2fzr8IsZFMIqZmx1LUqmhjLo9YQvWpyW5ESmk8hoNdq72XkejIVUEtQ9qK_eOJe3SwEsxI/s1600/Marathons+2018.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-10429115517098569372017-11-25T09:34:00.001+02:002017-11-25T09:34:44.251+02:00Appel à candidature - Contrat doctoral - Université de Strasbourg<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">APPEL À CANDIDATURES</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">2e Appel à candidature - Contrat doctoral - Université de Strasbourg</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">Pour le sujet
Transmissions culturelles et linguistiques dans les structures bilingues
de la petite enfance : le cas des crèches de l’espace du Rhin
supérieur </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 11.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><i><span style="font-size: 11.0pt;">Date limite : 4 décembre 2017</span></i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Dans le cadre de son
collège doctoral trinational CDRS « Communiquer en contexte plurilingue
et pluriculturel », le laboratoire LiLPA (EA 1339) de l’Université de
Strasbourg recrute un(e) doctorant(e) en sciences
du langage pour réaliser une cotutelle de thèse franco-allemande. Le/la
doctorant(e) sera encadré(e) par Anemone Geiger-Jaillet (P.U.,
Laboratoire LiLPA/GEPE) et Jacqueline Breugnot (Privatdozentin à
l’université de Landau en Allemagne), membres fondateurs
du collège doctoral trinational. La thèse s’inscrit dans l’Ecole
doctorale ED 520 de Strasbourg.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Il s’agit d’un contrat doctoral retenu par l’université franco-allemande (UFA) et expertisé par le ministère MENESR.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">36 mois (3 ans) à partir du 1/1/2018</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Salaire : 1 758 € euros brut (cf. arrêté 29 août 2016)</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">Projet de thèse :</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Communiquer en
contexte plurilingue et pluriculturel procure une forme de contact
« autenthique » et une certaine exposition linguistique et culturelle,
mais peut également être source de conflits ou de tensions.
La psycholinguistique, la sociolinguistique, l’anthropologie de la
communication, la didactique, l’approche interculturelle et la médiation
interculturelle fournissent respectivement des modèles d’analyse. La
thèse portera sur les phénomènes communicationnels
- communication verbale et non-verbale incluse - dans le cas de
structures bilingues de la petite enfance où les acteurs sont d’abord
tributaires des différents modèles de systèmes éducatifs (cf. F.
Vaniscotte). Nous sommes ensuite face à un défi à plusieurs
niveaux : défi linguistique (langue française et allemande au minimum)
et culturel (au sens large, culture française/francophone et culture
germanique de l’autre côté), plus - le cas échéant - d’autres langues et
cultures des enfants, éducateurs, et parents
qui côtoient quotidiennement une telle crèche. L’insécurité
linguistique des uns peut, dans le pire des cas, rejoindre les tensions
intra- et interculturelles des autres.
</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Il s’agira d’une
enquête de terrain dans 4 structures de la petite enfance qui se
revendiquent bilingues, 2 en France et 2 en Allemagne, à partir de
besoins identifiés dans les différentes structures. Les
données comprendront de l’observation en crèche, l’observation de
réunions d’équipe ; des interviews (avec les directeurs de structures et
des éducateurs préchoisis). Une visée applicative est envisagée. Comme
le collège doctoral CDRS profite d’un ancrage
pluridisciplinaire (linguistique, didactique, anthropologique…), il
sera possible au doctorant de profiter d’un tutorat pour des approches
de type médiation interculturelle, gestion de conflit, didactique du
bilinguisme, analyse des pratiques et supervision.
</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">Mots clés :</span></b><span style="font-size: 11.0pt;">
apprentissage précoce en milieu familial ou institutionnel, contacts de
langues, représentations sociales, zones frontalières, politiques
linguistiques
éducatives</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">Profil des candidats</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Le/la candidat(e)
devra être préférentiellement titulaire d’un Master en sciences du
langage (7e), en psycholinguistique (16e), et/ou avoir travaillé en
didactique des langues, anthropologie de la communication
ou éducation comparée. Une connaissance du milieu de la petite enfance
sera appréciée. Il/Elle devra être idéalement être formé(e)s aux outils
et méthodes scientifiques de travail sur corpus oraux (conversation,
postures dans les interactions). En vue de l’inscription
en cotutelle à Landau, des connaissances en latin et/ou plusieurs
langues romanes seront appréciées. Une résidence sur Strasbourg est
souhaitée. Le candidat disposera d’un poste de travail à Strasbourg.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: 11.0pt;">Candidatures : </span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Les candidat(e)s devront transmettre dans un fichier PDF unique :</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Une lettre de motivation
</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Un CV</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Un résumé des travaux longs antérieurs (Master 1 et Master 2)</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Un relevé des notes (Master 1 et Master 2)</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Une attestation du niveau de langue en allemand et en français.</span></div>
<div class="m_-6465608354160659547MsoListParagraph" style="margin-left: 71.25pt;">
<span style="font-size: 11.0pt;"><span>6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 11.0pt;">Une lettre de recommandation de son/sa directeur(trice) de Master 2 (ou d’une autre personne de référence) sera appréciée.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Le dossier complet doit être envoyé à <a href="mailto:geiger-jaillet@unistra.fr" target="_blank">geiger-jaillet@unistra.fr</a>, en copie à <a href="mailto:j.breugnot@me.com" target="_blank">j.breugnot@me.com</a> et à <a href="mailto:joelle.hube@unistra.fr" target="_blank">joelle.hube@unistra.fr</a> .</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Les dossiers sont attendus au fil de l’eau à réception de cet appel, et pour le 4 décembre 2017 à midi au plus tard.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Le/la candidat(e)
sera auditionné(e) début décembre pour faire état de ses compétences au
regard du sujet, et expliquer ce qu’il/elle pense apporter au projet.
</span></div>
<span style="font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-6779177016899160662017-10-06T11:45:00.001+03:002017-10-06T11:45:12.232+03:00Διάλεξη του Vincent Descombes "Η Ευρώπη σε αναζήτηση ταυτότητας" 09.10.2017, 19:30 Auditorium Theo Angelopoulos – Γαλλικό Ινστιτούτο Ελλάδος<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /><br /><div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8IQ3zM5Jx86Ks3cKk03HMJMSApM0jhE2RxVt2_WHGJnlMMIArBE5jMH9kJMGTY07MRs6E1ibGP96NrGJXbWZjMwXDV69l-ohutsoQDp9m-9ttW3MtA6zzOrbSFiatFxXm1soMpi6IO0g/s1600/Descombes_Webinvit.jpg"><img border="0" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8IQ3zM5Jx86Ks3cKk03HMJMSApM0jhE2RxVt2_WHGJnlMMIArBE5jMH9kJMGTY07MRs6E1ibGP96NrGJXbWZjMwXDV69l-ohutsoQDp9m-9ttW3MtA6zzOrbSFiatFxXm1soMpi6IO0g/s400/Descombes_Webinvit.jpg" width="400" /></a></div>
<br /><br /><br /><br /><div style="text-align: center;">
<span style="color: #20124d;">Διάλεξη του Vincent Descombes <br /><span style="font-size: large;"><b>"Η Ευρώπη σε αναζήτηση ταυτότητας"</b></span><br />09.10.2017, 19:30 </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #20124d;">Auditorium Theo Angelopoulos – Γαλλικό Ινστιτούτο Ελλάδος</span></div>
<span style="color: #20124d;"> <br /></span><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">Η πρόσφατη επικαιρότητα, με εκλογές σε πολλές χώρες που έφεραν αντιμέτωπους τους υποστηρικτές και τους αντιπάλους του ευρωπαϊκού οικοδομήματος, και κυρίως με </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">το βρετανικό δημοψήφισμα του Brexit, έθεσε ξανά το ερώτημα της ευρωπαϊκής ταυτότητας.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><br />Άραγε οι πολίτες της Ευρώπης αναγνωρίζουν ότι έχουν ευρωπαϊκή ταυτότητα;</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><br />Είναι μια ερώτηση που τίθεται στις δημοσκοπήσεις σε δείγματα του πληθυσμού, είναι ένα θέμα συζήτησης για τους πολιτικούς επιστήμονες και τους πολιτικούς. Αλλά ξέρουμε για ποια Ευρώπη θέλουμε να μιλάμε και ποια μορφή ταυτότητας πρόκειται να της αναγνωρίσουμε ή να της αρνηθούμε;</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><br />Αυτό που σήμερα ονομάζουμε ταυτότητα, θα το λέγαμε παλαιότερα ευρωπαϊκή ιδέα. Όμως η λέξη «ταυτότητα» κρύβει παγίδες σημασιολογικής φύσεως, που οι φιλόσοφοι γνωρίζουν καλά. Η λέξη αυτή μας παίζει παιχνίδια και επιφέρει σύγχυση στην όλη συζήτηση γύρω από το ευρωπαϊκό σχέδιο. Έτσι μια φιλοσοφική προσπάθεια ξεκαθαρίσματος των ιδεών μας πάνω στο ζήτημα αυτό αποδεικνύεται αναγκαία. Αυτή η προσπάθεια μπορεί να μας δώσει τη δυνατότητα να σκεφτούμε «μια Ευρώπη που να αφορά τους λαούς».<br /> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">Ο Vincent Descombes είναι Γάλλος φιλόσοφος, με ειδίκευση στη φιλοσοφία του λόγου και τη φιλοσοφία της δράσης. Είναι διευθυντής σπουδών στη Σχολή Ανωτάτων Σπουδών Κοινωνικών Επιστημών (EHESS), όπου είναι μέλος του CRPRA (Κέντρου Πολιτικών Ερευνών Raymond Aron), καθώς και συνδεδεμένο μέλος του Ινστιτούτου Jean-Nicod.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><br />Το 2005, τιμήθηκε με το Μεγάλο Βραβείο Φιλοσοφίας. Τα πιο πρόσφατα έργα του είναι: Les Embarras de l'identité, Exercices d'humanité και Le parler de soi.</span></div>
<span style="color: #20124d;"><br />Εισαγωγή: Δημήτριος Ροζάκης, Λέκτορας Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου<br /> </span><br />
<span style="color: #20124d;">Είσοδος ελεύθερη, ταυτόχρονη μετάφραση<br />Θα δοθούν βεβαιώσεις παρακολούθησης</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-5580515546660684622017-08-28T18:42:00.001+03:002017-08-28T18:42:47.558+03:00MOOC: La Francophonie : essence culturelle, nécessité politique 2017 <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<section class="about">
<h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEii-MEsEM2lXWPOt8U7f3_9V38UxHhCIPBSImed30mrJJp7ov1nouy4-yhB8wIOyYVYQmzdlhggV4jWSDjQ_1tmZAhtzBGTzgw5vOyyga47fh6NcbEKlqwaz5_4GEFKt5iscMWNsmS1gBM/s1600/MOOC+-+Francophonie.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="599" data-original-width="736" height="260" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEii-MEsEM2lXWPOt8U7f3_9V38UxHhCIPBSImed30mrJJp7ov1nouy4-yhB8wIOyYVYQmzdlhggV4jWSDjQ_1tmZAhtzBGTzgw5vOyyga47fh6NcbEKlqwaz5_4GEFKt5iscMWNsmS1gBM/s320/MOOC+-+Francophonie.JPG" width="320" /></a></div>
</h2>
<h2>
</h2>
<h2>
À propos</h2>
Mise en place d'une mondialisation multipolaire, besoin de
solidarité et de diversité, nécessité du dialogue entre les cultures… <b>L’utilité et la pertinence de la Francophonie s’inscrivent pleinement dans les défis de l’avenir.</b><br />
<b>Le MOOC « Francophonie : essence culturelle, nécessité politique »</b>
a pour objectif de comprendre la Francophonie comme espace géoculturel
et espace géopolitique. Tout au long de ce cours vous suivrez
l’évolution de la Francophonie (de ses débuts jusqu’à aujourd’hui) à
travers un regard multidisciplinaire s’appuyant sur différents thèmes
comme l’histoire, la géographie, les sciences politiques et bien
d'autres encore.
<br />
L’espace du cours ouvrira le <b>18 octobre 2017</b>. En attendant, rejoignez nous sur les réseaux sociaux !<br /> <a href="https://twitter.com/MFrancophonie" target="_blanck"><img height="50px" src="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/twitter.png" width="50px" /> : @MFrancophonie</a>
<a href="http://www.facebook.com/moocfrancophonie" target="_blanck"><img height="50px" src="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/facebook.png" width="50px" /> : moocfrancophonie </a><br />
</section>
<section class="public">
<h2>
À qui s'adresse ce cours ?</h2>
Ce cours en ligne ne nécessite pas de prérequis particulier. Il
s’adresse à toute personne s'intéressant à la Francophonie et souhaitant
approfondir ses connaissances sur le sujet.<br />
Que vous soyez un public averti (diplomate, responsable culturel,
élu, journaliste, ...), étudiant, ou tout simplement avide de
connaissances, ce Mooc est fait pour vous !<br />
</section>
<h2>
Contenu et format</h2>
Élaboré en collaboration avec le <b>Réseau international des Chaires Senghor</b>
de la Francophonie, ce cours en ligne divisé en 6 séances s’échelonnera
sur 7 semaines. Chaque séance nécessite entre 2 et 3 heures de travail
par semaine pour l'apprenant.
<br />
<section class="about">
<h2>
Plan du cours</h2>
<img height="40px" src="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/icone-agenda.png" width="40px" /><a href="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/Calendrier.pdf" target="_blanck"> Télécharger le calendrier du Mooc</a>
<br />
<img height="40px" src="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/icone-forum.png" width="40px" /><strong> Séance 0 :</strong> Cette première séance dite de <b>"Mise en route"</b> est consacrée à l’initialisation du MOOC. <br />Elle
permet un démarrage en douceur en vous proposant des activités ludiques
mais aussi un formulaire afin que nous puissions mieux vous connaitre. <br />
Vous y trouverez aussi une mise en contexte du cours à travers les
définitions de base de la Francophonie (et de ce qu’elle n’est pas!)
<br />
<br />
<img height="40px" src="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/icone-video.png" width="40px" /><b> Les séances 1 à 5</b> sont quant à elles consacrées à l'apprentissage théorique, aussi appelé <b>"Phase de cours"</b>
autour de la Francophonie. Ce Mooc a prévu un ensemble de ressources et
d'activités pour favoriser l’atteinte des objectifs : des vidéos de
court format afin de respecter et s’adapter au mieux à vos contraintes,
des exercices mais également des QCM pour tester votre compréhension et
votre mémorisation...
<br />
<div style="margin-left: 30px;">
<li><strong>Séance 1 : Les pères fondateurs et les fondements linguistiques de la Francophonie</strong></li>
A) Les pères fondateurs<br />
B) Enjeux socio-linguistique et politique des langues<br />
C) Statuts de la langue française et cartographie des locuteurs du français dans le monde<br />
</div>
<div style="margin-left: 30px;">
<li><strong>Séance 2 : Géopolitique de la Francophonie</strong></li>
A) Cartographie des pays francophones dans le monde<br />
B) La diversité des motivations et raisons d’adhésion en Francophonie<br />
C) La Francophonie, espace de diversité<br />
D) Les unions géoculturelles et géopolitiques dans le monde<br />
</div>
<div style="margin-left: 30px;">
<li><strong>Séance 3 : Histoire de la Francophonie</strong></li>
A) La francophonie linguistique et coloniale<br />
B) La francophonie associative – creuset du mouvement francophone international (1950-1970)<br />
C) De la francophonie de solidarité à la Francophonie politique<br />
D) D’espace de coopération à acteur du système international<br />
</div>
<div style="margin-left: 30px;">
<li><strong>Séance 4 : Qui fait quoi en Francophonie ?</strong></li>
A) Les instances politiques et les institutions consultatives<br />
B) Les opérateurs<br />
C) Les actions de coopération francophone<br />
D) Les actions de coopération francophone pour l’éducation de base en français <br />
E) Les actions de coopération francophonie pour la paix, la démocratie, l’Etat de droit et les droits humains <br />
</div>
<div style="margin-left: 30px;">
<li><strong>Séance 5 : Quel avenir pour la Francophonie ? </strong></li>
A) La Francophonie comme acteur géoculturel dans la mondialisation<br />
B) Les atouts (attractivités) et les faiblesses de la francophonie<br />
C) Les chantiers d’avenir<br />
</div>
<br />Télécharger le <a href="https://www.fun-mooc.fr/asset-v1:lyon3+26002+session03+type@asset+block/Plan.pdf" target="_blanck">plan détaillé</a> du cours<br />
</section></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-58514985453895036842017-07-20T13:26:00.004+03:002017-07-20T13:26:55.697+03:00Grèce-Hebdo: Interview de Michel Politis "Le monde de la francophonie et le traducteur en tant qu’entité cognitive"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
Athènes, le 20 juillet 2017 </div>
<div style="text-align: center;">
Michel Politis (*)</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div>
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Gr<span>è</span>ceHebdo a interview<span>é</span> Michel Politis sur la th<span>é</span>orie et la pratique de la traduction, la francophonie et les buts du <span>Département de Langues Étrangères, de Traduction et d'Interprétation cr<span>ée</span> <span>à </span>Corfou en 1986. </span></i></div>
<i>
</i></div>
<i>
</i><div>
<i> </i></div>
<div>
<i> </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><strong style="text-align: justify;">Qu’est
qu’on entend par le terme “traduction” ? Quels sont les processus
impliqués dans le travail du traducteur et par quels connaissances se
dirige-t-on vers cette démarche ?</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
Selon nous, la traduction est un
processus de communication très complexe qui se situe non seulement au
niveau linguistique, mais aussi au niveau cognitif. En tant qu’acte
cognitif, elle implique la mobilisation des ressources cognitives du
sujet traducteur, et plus particulièrement de son système mnésique. Lors
de la lecture du texte à traduire le système oculaire du traducteur
capte les informations exposées sur le papier ou sur l’écran, qui
passent alors par le «registre sensoriel» dans son système mnésique, où
elles font l’objet d’un traitement spécifique. Une fois dans le système
mnésique, ces informations sont traitées dans la mémoire de travail, un
sous-système mnésique qui joue un rôle fondamental, en vue de produire
la traduction de ce passage. Pour la réalisation de la traduction d’un
passage, la mémoire de travail fait appel aux informations issues du
texte à traduire et à celles déjà stockées dans la mémoire à long terme.
Ces dernières peuvent être de nature linguistique mais aussi de nature
procédurale, fruit de l’entraînement, de l’expérience, voire de
l’expertise du traducteur. Si celles-ci sont insuffisantes pour la
production de la traduction demandée, le traducteur fait appel à des
informations extrinsèques, issues d’une recherche terminologique ou
documentaire, voire de la consultation d’experts.</div>
</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div>
La réalisation de ce traitement suppose la mobilisation de
plusieurs ressources cognitives du sujet traducteur, car il s’agit d’un
processus qui requiert une multitude de prises de décisions, en fonction
des éléments contenus explicitement ou implicitement dans le texte à
traduire, de la situation de communication dans laquelle s’insère l’acte
traductionnel, du bagage cognitif du traducteur, etc. Parfois ces
décisions sont également influencées par la réaction émotive du
traducteur provoquée par la lecture du texte à traduire. Ce genre de
réactions ne se limitent pas aux textes littéraires, mais peuvent
également se manifester lors de la traduction d’autres types de textes à
forte connotation émotive [1].</div>
<div>
</div>
<div>
En tant qu’acte linguistique, la traduction est le produit du
processus cognitif complexe précité, une énonciation dans la langue
cible de ce qui a été déjà énoncé dans une langue source. Une fois le
sens du texte de départ saisi par le traducteur, celui-ci cherche dans
la langue cible les moyens linguistiques adéquats pour re-exprimer le
contenu sémantique, stylistique et pragmatique du texte de départ en
tenant compte des diverses contraintes imposées chez le traducteur. Ces
contraintes de caractère en principe extrinsèque peuvent l’amener à
viser à produire un texte le plus proche possible au contenu du texte de
départ ou un texte s’adaptant aux besoins fonctionnels du lectorat
cible.</div>
</div>
</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong style="text-align: justify;">Pourriez-vous nous parler de vos rapports avec la francophonie ? Que représente la langue française pour vous ?</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
Mes rapports avec la francophonie
datent de ma très tendre jeunesse. Marqué par la personnalité de Suzanne
Lountzi et son attitude à mon égard, j’ai commencé petit à petit à
apprendre le français et à bâtir ma propre image de la France, du monde
francophone. Cet attachement à la culture française m’a poussé à faire
toutes mes études à Aix-en-Provence, une ville merveilleuse de la France
méridionale. Bien que mon premier contact avec le français académique
ne fût pas facile, en travaillant très dure, j’ai pu faire des études de
Sciences Po, de Relations Internationales et de Géographie
d’Aménagement du Territoire. Ces études, les gens que j’ai rencontrés et
les voyages que j’ai faits dans ce que l’on qualifie de « France
profonde » m’ont permis de bien connaître ce pays et de forger une image
de lui qui me suit à chaque pas. Bien que profondément Grec, je ressens
un respect pour ce pays qui m’a accueilli et qui m’a offert, en fait,
les moyens pour bâtir ma propre vie.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Depuis 1988, j’enseigne la traduction
économique, juridique et politique du français vers le grec à
l’Université ionienne et depuis les années 90 la traduction générale. Ce
poste d’enseignant m’a permis de garder contact avec la réalité
francophone et de diffuser auprès de mes étudiants un savoir dont les
racines remontent à l’époque de mes propres études en France. En effet,
ce que j’enseigne à l’Université est profondément marqué par le contenu
des cours que j’ai suivi à l’IEP d’Aix-en-Provence, à savoir les
institutions politiques, le droit et les relations internationales,
l’économie, la géographie économique et politique, etc.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
La connaissance de la réalité
française et de la mentalité des Français m’ont permis de garder contact
ou de nouer de nouveaux rapports avec des collègues Français mais aussi
Belges, Québécois et Suisses, ce qui m’a permis de soutenir plusieurs
initiatives « francophones ». Parmi elles, je peux citer la création, en
2003,du premier master conjoint franco-hellénique (« Sciences de la
Traduction - Traductologie et Sciences cognitives ») en collaboration
avec l’Université de Caen, le colloque « Traductologie : une science
cognitive », en 2006, et ma collaboration avec la revue META de
l’Université de Montréal, en 2007. Je tiens à souligner et à remercier
une fois de plus tous ceux qui ont contribué à la réussite de ces
projets, mais plus particulièrement Christine Durieux, Jean Vivier,
André Clas et Alexis Michel avec qui j’ai partagé des moments
inoubliables.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;">Mon
amour pour la langue française et les cultures francophones m’ont amené
à soutenir plusieurs manifestations « francophones », dont les plus
importantes sont les « Marathons de lecture pour la francophonie » qui
réunissent chaque année des dizaines de groupes de lecteurs un peu
partout en Grèce. En reconnaissance pour mes services rendus à la
culture française, l’État français m’a honoré en me nommant en 2004
Chevalier dans l’Ordre des Palmes académiques et en 2014 Officier dans
l’Ordre des Palmes académiques.</span></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Comment pourriez-vous décrire
en quelque mots l’histoire et les buts du Département de Langues
Étrangères, de Traduction et d'Interprétation de l'Université ionienne ?</strong></div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Le Département de Langues Étrangères, de
Traduction et d'Interprétation (DLETI) de l'Université ionienne fut
parmi les premiers départements de l’Université ionienne à être créé. Il
fonctionne depuis l’année académique 1986-1987 faisant suite au KEMEDI
(Centre de Traduction et d’Interprétation), institution académique créée
pour former les premiers traducteurs et interprètes hellénophones en
vue de l’adhésion de la Grèce à la CEE. Pour la création du KEMEDI, les
responsables de l’époque se sont servi du modèle académique de l’École
de Traduction et d’Interprétariat de l’Université de Genève.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;">Riche
de cet héritage, le DLETI a poursuivi l’œuvre du KEMEDI sur des
fondements académiques beaucoup plus solides. Dans un premier temps, le
DLETI formait uniquement des traducteurs hellénophones trilingues, qui
devaient dès le début de leurs études maîtriser, à part le grec, deux
autres langues étrangères parmi l’anglais, le français et l’allemand.
Puis, au début des années 90, le DLETI a ajouté un parcours de formation
d’interprètes de conférence hellénophones trilingues.</span></div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Bien que les cours du cursus ont
changé depuis pour des raisons diverses, les fondements du profil
académique du cursus du DLETI n’ont pas réellement changé, bien que la
crise économique nous a obligé à y porter des changements majeurs.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Le parcours de formation de
traducteurs est toujours organisé en deux cycles : le premier, qui
s’étend en deux ans, vise l’initiation des étudiants au monde de la
traduction et le second à leur spécialisation en des domaines comme la
traduction économique, juridique et politique, la traduction technique
et la traduction littéraire. Le changement majeur dans ce parcours fut
la suppression du semestre obligatoire pour tous les étudiants dans une
université étrangère (7e semestre), aux frais de l’État. Ce semestre
permettait aux étudiants de s’intégrer dans un milieu social étranger,
de s’imprégner de la culture du pays d’accueil et d’approfondir leurs
connaissances linguistiques, éléments nécessaires pour saisir le sens
profond des textes produits dans ce pays et par la suite les
traduire. Les étudiants du DLETI qui désirent poursuivre le parcours
d’interprétation d’une durée de deux ans doivent se présenter à des
examens internes organisés entre la seconde et la troisième année.
Autrefois, durant les années 90, aux examens finaux étaient présents des
représentants des services d’interprétation du Parlement européen, du
Conseil et de la Commission qui choisissaient directement les meilleurs
diplômés pour couvrir les besoins de leur service.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Enfin, dans le cadre du DLETI
fonctionne depuis 1998 le Master « Science de la Traduction » disposant
actuellement d’une seule spécialisation (Traductologie). Autrefois, de
2003 jusqu’en 2010 fonctionnait également le Master franco-hellénique
« Sciences de la Traduction – Traductologie et Sciences cognitives »,
une collaboration de l’Université ionienne et de l’Université de Caen
(France).</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>[1] Politis Michel (2017) « <a href="http://termcoord.eu/2017/05/le-traducteur-en-tant-quentite-cognitive/">Le traducteur en tant qu’entité cognitive</a> », Terminology Coordination, DG Traduction du Parlement européen, Luxembourg</i></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
(*) <br /><div style="text-align: justify;">
<i><a href="http://ionio.academia.edu/MichelPolitis" target="_blank">Michel Politis</a> est
professeur de Traduction Économique, Juridique et Politique (<span id="goog_887556446"></span><span id="goog_887556447"></span>fr-el) et
directeur du Laboratoire de Traduction Juridique, Économique, Politique
et Technique au <a href="http://dflti.ionio.gr/en/node/2442" target="_blank">Département de Langues Étrangères, de Traduction et d'Interprétation (DLETI) de l'Université ionienne</a>. </i><span><i>Pour son action en faveur de la Francophonie il a été nommé en 2004 Chevalier dans l'Ordre des Palmes Académiques et en 2014 <a href="https://sites.google.com/site/michalispolitis/gallophonia/officier-dans-l-ordre-des-palmes-academiques" target="_blank">il a été promu Officier dans l'Ordre des Palmes Académiques</a>. </i></span></div>
</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> Interview accord<span style="text-align: justify;">é</span>e <span style="text-align: justify;">à</span> Magdalini Varoucha</strong></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-33112224505274348732017-06-21T19:29:00.003+03:002017-06-21T19:29:50.543+03:00Appel à communications « Gérer L’Anaphore en Discours (GLAD 2018) : vers une approche interdisciplinaire » Université Grenoble Alpes, 5-6 avril 2018<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8633440562430968972" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 12pt;">Appel à communications</span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 12pt;">Colloque international</span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 14pt;">« Gérer L’Anaphore en Discours (<span class="m_-4825238088261323557ZmSearchResult" id="m_-4825238088261323557DWT3566">GLAD</span>
2018) : vers une approche interdisciplinaire »</span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 14pt;">/ Managing Anaphora in Discourse: towards an
interdisciplinary approach </span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 12pt;">Université Grenoble Alpes</span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 12pt;">5-<span class="m_-4825238088261323557Object" id="m_-4825238088261323557OBJ_PREFIX_DWT3567_com_zimbra_date" role="link">6 avril 2018</span></span></strong></div>
<div style="margin: 0px; text-align: center;">
<strong><span style="font-size: 12pt;"></span></strong></div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqtmVvQ1IUVbrI_hN_jnoePCK7xuviICqo1KkhGs_CboNmuHkfSyWHDKwjTCTaxdgcxOTSjbrRWc6Wg-cB8PyT4Oioz5f3ugKLH2rLGHLPj-53f9mXSuD6SvV3bAhZpWVYCy3cT4WTNsE/s1600/Ancient-writing.jpg" /></a></div>
<div style="margin: 0px;">
Colloque
organisé par Laure Gardelle, Laurence Vincent-Durroux
(LIDILEM) et Caroline Rossi (ILCEA4)</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
De
nombreux travaux sur l’anaphore ont été consacrés à la
définition du concept et à ses limites (deixis, anaphores
sans antécédent), ainsi qu’au choix du type d’expression
anaphorique en discours (statut cognitif, pragmatique).
Plus récemment, des recherches se sont intéressées au
traitement des anaphoriques par le récepteur humain
(expériences chronométriques ou oculométriques par
exemple) ou à sa modélisation computationnelle (traitement
automatique des co-références notamment). Mais la question
de la gestion de l’anaphore est encore en partie méconnue,
notamment du fait de l’absence d’échanges systématiques
entre les champs disciplinaires qui abordent le phénomène.
Ce colloque vise à favoriser des échanges
interdisciplinaires sur cette question, avec deux
objectifs :<span style="font: 7pt 'times new roman';"></span></div>
<ul>
<li style="margin: 0px;">construire
une meilleure connaissance des processus de
compréhension et de production des anaphores, en prenant
en compte des contextes de communication et des
locuteurs très variés, notamment dans des situations de
communication perturbées ou contraintes.</li>
<li style="margin: 0px;">élaborer
une réflexion sur la place de l’anaphore dans les
théories du traitement de l’information. Cette question
implique également une réflexion métalinguistique sur la
pertinence de l’anaphore comme outil d’étude, face
notamment au concept plus récent de chaîne de référence.</li>
</ul>
<div style="margin: 0px;">
Sur
le premier volet, les études cognitives et pragmatiques
ont fait apparaître notamment l’importance du degré
d’accessibilité du référent dans le choix de
l’anaphorique, et le rôle des inférences. Le co-locuteur
doit saisir des indices, de diverses natures, à partir
desquels il pourra inférer l’interprétation de l’anaphore.
Mais quels sont les obstacles potentiels à la saisie de
ces indices ? Cette question reste en partie à explorer,
en particulier grâce à la prise en compte de situations de
communication et/ou de locuteurs pour lesquels le
phénomène est moins étudié. Des soumissions seront par
conséquent bienvenues, notamment (mais pas exclusivement)
dans les domaines suivants :</div>
<div style="margin: 0px;">
- En
acquisition du langage, les mécanismes généraux de
développement des anaphores chez l’enfant sont
relativement bien connus. Toutefois, certaines
pathologies, par exemple l’autisme dit de haut niveau ou
Asperger, ou encore les Troubles spécifiques du langage
(TSL), sont associées à des fonctionnements différents des
anaphores. Quels sont-ils exactement, et que révèlent-ils
sur le fonctionnement de l’anaphore ?</div>
<div style="margin: 0px;">
- Chez
les personnes sourdes, comment l’anaphore est-elle acquise
et mise en œuvre lors de l‘utilisation des langues signées
ou dans l’oralisation des langues parlées ?</div>
<div style="margin: 0px;">
- Dans
l’acquisition des langues secondes, quelles sont les
difficultés rencontrées dans la production de chaînes
anaphoriques authentiques et quelles peuvent en être les
origines ?</div>
<div style="margin: 0px;">
- En
traductologie appliquée, l’anaphore est également un
problème maintes fois décrit pour le traducteur, mais
qu’apporte l’analyse de données issues de grands corpus ?</div>
<div style="margin: 0px;">
- En
traitement automatique des langues, quels sont les
éléments pertinents pour identifier les co-références lors
de l’analyse automatique des textes ? Comment produire des
anaphores compréhensibles et linguistiquement plausibles
en génération automatique ? Quelle est la part de la
dimension syntaxique dans la résolution des anaphores ?
L’étude de cas de concurrence entre référents potentiels
en langage naturel pourra peut-être contribuer également à
répondre.</div>
<div style="margin: 0px;">
- Dans
le domaine de la traduction assistée par ordinateur, les
anaphores figurent parmi les éléments que des traducteurs
humains doivent optimiser dans les sorties des systèmes
automatiques. Quels problèmes les systèmes de traduction
automatique rencontrent-ils, et quel peut être l’apport
des connaissances du traitement par l’humain pour
contribuer à leur résolution ?</div>
<div style="margin: 0px;">
-
Quelles formes prend l’anaphore dans les écrits dits
non-normés, tels que les prises de notes de cours, les
cahiers de liaison, ou les brouillons préalables à
diverses formes de rédaction ? Quelle est la part des
anaphores dans ce qui y est ou non explicité ?</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
D’un
point de vue plus théorique, le colloque invite également
à une réflexion sur la place de l’anaphore dans le
traitement de l’information. Des soumissions sont
bienvenues pour explorer, notamment, les questions
suivantes :</div>
<div style="margin: 0px;">
-
Quelle est la part du non-verbal dans la compréhension et
la production des anaphores ? On pourra notamment
s’intéresser aux gestes, aux mimiques et expressions
faciales, ou encore aux attitudes (verbales ou non)
d’encouragement vis-à-vis d’enfants ou d’apprenants
étrangers lorsque la production du message est par
ailleurs laborieuse.</div>
<div style="margin: 0px;">
- La
définition du mécanisme d’anaphore peut inviter à
s’interroger également sur le fonctionnement de l’anaphore
en lien avec des phénomènes grammaticaux connexes qui s’y
manifestent, notamment l’accord, dans les cas notamment de
décalage avec l’accord grammatical. On pense aux cas
d’accord sémantique et syntaxique (<em>mon médecin… elle… </em>;
<em>the committee has… they…</em>), ou encore aux cas de
déplacement de la référence au fil du discours, en
particulier à l’oral (ainsi des énoncés du type <span><em>J’ai
acheté </em></span><em><span style="font-family: 'calibri','sans-serif';">une Toyota</span></em><em><span style="font-family: 'calibri','sans-serif';">,</span></em>
<em><span style="font-family: 'calibri','sans-serif';">parce
qu'elles sont robustes</span></em><em><span style="font-family: 'calibri','sans-serif';">)</span></em><em>.</em>
Que révèlent exactement ces décalages, inscrits dans la
grammaire des noms ou phénomènes de discours, sur le
fonctionnement de l’anaphore ?</div>
<div style="margin: 0px;">
-
Quelle est la part de l’anaphore dans la structuration des
propos ? On connaît son rôle dans la cohésion discursive,
qui est une acquisition tardive. Mais étant donné que la
résolution et la production d’anaphores sont des processus
complexes, que se passe-t-il par exemple lorsqu’un
utilisateur de la langue se retrouve temporairement en
surcharge cognitive, notamment en L2 : l’anaphore est-elle
conservée, ou subit-elle des dommages ? De même, lorsqu’un
locuteur modifie consciemment un élément de son message
(discours non sexiste par exemple, pour certains
locuteurs), dans quelle mesure cela affecte-t-il les
anaphores ou leur traitement ?</div>
<div style="margin: 0px;">
- La
question du rôle des anaphores dans la structuration du
propos invite à réévaluer, plus généralement, la
pertinence du concept même d’anaphore au sens traditionnel
du terme. Certains proposent ainsi de l’étendre à des cas
sans antécédent textuel (« anaphore pragmatique ») ;
d’autres abandonnent la centration sur l’anaphore au
profit du concept plus large de « chaîne de référence »,
dont les maillons peuvent être des anaphoriques, mais
aussi toute autre mention du référent. Les contours
proposés par le concept traditionnel d’anaphore ne
seraient-ils donc pas les plus appropriés pour aborder le
traitement de l’information ? Pour autant, faut-il
considérer qu’il n’est pas pertinent, en fin de compte, de
circonscrire des études aux seules anaphores ? Par
ailleurs, plus anciennement, Halliday & Hasan (1976)
ont eu recours aux concepts d’ « endophore » et d’
« exophore » ; ces termes, usités notamment en France,
semblent être tombés en désuétude ; mais au vu des
approches plus larges de la référence prônées par les
courants innovants actuels, pourraient-ils susciter un
regain d’intérêt ?</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
Les <strong><span style="text-decoration: underline;">propositions</span></strong>
sont à déposer sur <span class="m_-4825238088261323557Object" id="m_-4825238088261323557OBJ_PREFIX_DWT3568_com_zimbra_url" role="link"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=https://glad2018.sciencesconf.org/&source=gmail&ust=1498148733747000&usg=AFQjCNHUULXi4fRqIMiCkRHI9uLQDqBkXQ" href="https://glad2018.sciencesconf.org/" target="_blank">https://glad2018.<wbr></wbr>sciencesconf.org/</a></span><br />
</div>
<div style="margin: 0px;">
Elles
comporteront le titre, le(s) nom(s), le(s) prénom(s), le
rattachement institutionnel, et l'adresse courriel du ou
des auteurs, puis le résumé en français ou en anglais (500
mots maximum) ainsi que 5 références bibliographiques. Le
résumé explicitera clairement la question à l'étude, les
données utilisées, la méthode d'analyse, les résultats.</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
<strong><span style="text-decoration: underline;">Langues
du colloque</span></strong> : français et anglais</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
Les
articles issus du colloque, sous réserve d’acceptation par
le comité scientifique, feront l’objet d’une <strong><span style="text-decoration: underline;">publication</span></strong>.</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
<strong><span style="text-decoration: underline;">Calendrier</span></strong> :</div>
<div style="margin: 0px;">
- date
limite de soumission : 10 novembre</div>
<div style="margin: 0px;">
-
notification aux auteurs : 30 novembre</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
<strong><span style="text-decoration: underline;">Conférencières
invitées : </span></strong></div>
<div style="margin: 0px;">
-
Marion Fossard (Université de Neuchâtel) et Marjolijn H.
Verspoor (Université de Groningen) </div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
<strong><span style="text-decoration: underline;">Comité
scientifique</span></strong> :</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<div style="margin: 0px;">
Laurent
Besacier (Université Grenoble Alpes)</div>
<div style="margin: 0px;">
Béatrice
Bourdin (Université de Picardie - Jules Verne)</div>
<div style="margin: 0px;">
Jean-Pierre
Chevrot (IXXI, ENS Lyon)</div>
<div style="margin: 0px;">
Jean-Marc
Colletta (Université Grenoble Alpes) </div>
<div style="margin: 0px;">
Pierre
Cotte (Université Paris-Sorbonne)</div>
<div style="margin: 0px;">
Dorothy
Kenny (Dublin City University) </div>
<div style="margin: 0px;">
Heather
Hilton (Université Lumière Lyon 2)</div>
<div style="margin: 0px;">
Jean-Rémi
Lapaire (Université Bordeaux Montaigne)</div>
<div style="margin: 0px;">
Elisabeth
Lavault-Olléon (Université Grenoble Alpes) </div>
<div style="margin: 0px;">
Marie-Thérèse
Le Normand (INSERM - Université Paris Descartes)</div>
<div style="margin: 0px;">
Jacqueline
Leybaert (Université Libre de Bruxelles)</div>
<div style="margin: 0px;">
Philip
Miller (Université Paris Diderot)</div>
<div style="margin: 0px;">
Aliyah
Morgenstern (Université Sorbonne Nouvelle)</div>
<div style="margin: 0px;">
Marie
Nadeau (Université du Québec à Montréal)</div>
<div style="margin: 0px;">
Anne-Marie
Parisot (Université du Québec à Montréal)</div>
<div style="margin: 0px;">
Catherine
Schnedecker (Université de Strasbourg)</div>
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-31781732224632133732017-05-09T18:01:00.002+03:002017-05-09T18:01:35.646+03:00Εκδήλωση: "Μεταφράζοντας το Ημερολόγιο του Στρατάρχη Σούλενμπουργκ. Εμπειρίες, δυσκολίες, λύσεις..."<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJ9aawx7KwVxDWL8LW4HIz9BpO9QFgLBAFpbehDvCVnnCt9N_VaiY9lraoVm3P4YyZRgeVvhfhfZMTynfC187x5KZczKRizsgS1Tc8NWiWPKSynXI_QqbVVZMpIK3dKNM8S9PDmvNgrbE/s1600/%25CE%2591%25CF%2586222.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJ9aawx7KwVxDWL8LW4HIz9BpO9QFgLBAFpbehDvCVnnCt9N_VaiY9lraoVm3P4YyZRgeVvhfhfZMTynfC187x5KZczKRizsgS1Tc8NWiWPKSynXI_QqbVVZMpIK3dKNM8S9PDmvNgrbE/s320/%25CE%2591%25CF%2586222.gif" width="226" /></a></div>
<span style="font-size: large;"><span style="color: #073763;">Εκδήλωση: <span style="color: #cc0000;"><b>15-5-2-1017, ώρα 12:00, </b></span>Κτήριο Ασκληπιός, Αίθουσα Α3<br /><br /> <b><span style="color: #cc0000;">"Μεταφράζοντας το Ημερολόγιο του Στρατάρχη Σούλενμπουργκ. Εμπειρίες, δυσκολίες, λύσεις..."</span></b><br /> </span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="color: #073763;">Συμμετέχουν: οι κ.κ. Λεωνίδας Κόλλας, Θόδωρος Μεταλληνός και Μιχάλης Πολίτης<br /><br /></span></span><span style="font-size: large;"><span style="color: #073763;"> Στο πλαίσιο της εκδήλωσης σκοπεύουμε να μεταφέρουμε στους φοιτητές του ΤΞΓΜΔ, και σε όποιον άλλο επιθυμεί τις εμπειρίες μας από τη μετάφραση του Ημερολογίου του Στρατάρχη Σούλενμπουρκ, στο οποίο περιγράφει την πολιορκία της Πόλης της Κέρκυρας του 1716 από τους Οθωμανούς.</span></span><br />
<span style="font-size: large;"><span style="color: #073763;"><br /> Η μεγαλύτερη δυσκολία συνίστατο στο ότι έπρεπε να μεταφράσουμε στα Ελληνικά κείμενο που είχε γραφτεί από Γερμανό ανώτατο στρατιωτικό σε Γαλλικά του 18ου αιώνα...</span></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-12628002152773763362017-05-06T22:28:00.000+03:002017-05-06T22:28:33.944+03:00Appel à contributions: DU CONCEPT DIDACTIQUE À LA STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE EN DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
DU CONCEPT DIDACTIQUE À LA STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE EN <br />DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES<br />EDL n° 30<br />Date limite: 31 décembre 2017</div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKdBdRg8YE6yQF9GF1FMI9a7qnpcYB5vRwSes4H-MRL1pZEmQyK9dYXBtzInlu2lxSAicYjRVnQ5QeE5dNoSQBBoNEicAFESVBKYniHiymaEF8BnFACNanbOTEJcVyF_6Cb2wIsFqK51E/s1600/%25CE%259C%25CE%25B5%25CF%2584%25CE%25AC%25CF%2586%25CF%2581%25CE%25B1%25CF%2583%25CE%25B7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKdBdRg8YE6yQF9GF1FMI9a7qnpcYB5vRwSes4H-MRL1pZEmQyK9dYXBtzInlu2lxSAicYjRVnQ5QeE5dNoSQBBoNEicAFESVBKYniHiymaEF8BnFACNanbOTEJcVyF_6Cb2wIsFqK51E/s320/%25CE%259C%25CE%25B5%25CF%2584%25CE%25AC%25CF%2586%25CF%2581%25CE%25B1%25CF%2583%25CE%25B7.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />Considérées par certains chercheurs comme disciplines rivales (Dieuzaide, 1994), la didactique et la pédagogie entretiennent des rapports complexes. Si Danielle Bailly (1997) et Michel Dabène (1990) affirment que la pédagogie est subordonnée à la didactique, les frontières ne sont pas clairement établies, même si, toutefois, la didactique représenterait le versant conceptuel, théorique, de l'acte éducatif, tandis que la pédagogie en serait le volet technique. Or, selon Joseph Rézeau (2001), les chercheur.e.s en didactique des langues étrangères ne sont pas parvenus à s'accorder sur la nature des interactions entre les deux disciplines.<br />Plusieurs pistes ont néanmoins été balisées. Yves Chevallard, didacticien des mathématiques, a théorisé les relations entre didactique et pédagogie en termes anthropologiques. Selon ce chercheur, il faut toujours prendre pour point de départ ce qu'il nomme le « fait didactique » (2006), c'est-à-dire le fait d'enseigner quelque chose à quelqu'un. Ce « fait didactique » se structure, dans l'acte d'enseignement-apprentissage autour d'une praxéologie qui consiste, pour chaque tâche, à se réaliser grâce à une technique (manière d'accomplir la tâche), qui se justifie par une technologie (discours qui justifie “rationnellement” la technique), à son tour justifiée par une théorie.<br />Au-delà des présupposés théoriques, la didactique invite les enseignant.e.s et les enseignant.e.s-chercheur.e.s à questionner leur pratique d'enseignement, la finalité de leurs recherches ainsi que leur positionnement épistémologique (J.-P Narcy-Combes, 2006). Dans un secteur d'enseignement-<br />apprentissage des langues étrangères tel que le LANSAD, la question de la mise en relation de la didactique et de la pédagogie est centrale, dans la mesure où bon nombre d'enseignant.e.s-chercheur.e.s en langues étrangères exerçant dans des établissements d'enseignement supérieur n'ont pas reçu de formation spécifique ni pour ce type d'enseignement ni pour ce public. La plupart du temps, il est davantage question d'élaboration de cours comme d'un « bricolage », ou d'un étayage théorique acquis au fil de l'expérience et de manière non-systématique. S'il est clair que la recherche en langues de spécialité s'est bien structurée au cours des trente dernières années, elle s'est orientée davantage vers l'élaboration de la langue de spécialité comme champ et objet de la linguistique appliquée que comme objet d'une réflexion didactique théorique et épistémologique. Et si les publications font aussi la part belle à des descriptions d'expériences pédagogiques ou de dispositifs, la didactique ne semble pas s'être imposée dans le domaine des langues de spécialité.<br />Le présent appel invite les enseignant.e.s et enseignant.e.s-chercheur.e.s du secteur LANSAD en France et à l'étranger à s'interroger sur la manière dont didactique et pédagogie interagissent dans la pratique enseignante. Les pistes suivantes, non-exhaustives, pourront faire l'objet des contributions :<br />
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>l'intégration d'une réflexion didactique à une pratique d'enseignement (description de dispositifs, compte rendu d'expérience, etc.) : applicationnisme ou appropriation ;</li>
<li>l'utilisation des données de la recherche dans une situation pédagogique et remontées de terrain;</li>
<li>l'accès à la didactique : entre formation initiale et expérience professionnelle ;</li>
<li>didactique institutionnelle, didactique des chercheur.e.s et enjeux pédagogiques ;</li>
<li>recherche en didactique et en pédagogie : le rôle de la recherche-action.</li>
</ul>
Les propositions de contribution peuvent se faire en français ou en anglais. Les articles (entre 6 000 et 10 000 mots) aborderont un des aspects de la problématique pour le numéro 30 de la revue <b>Études en didactique des langues</b>. Ils devront être adressés par courrier électronique avant le 31 décembre 2017 à edl@lairdil.fr. Le numéro paraîtra en juin 2018. </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-58926280749799948842017-04-02T08:56:00.001+03:002017-04-02T08:56:39.365+03:00Υποτροφίες της γαλλικής κυβέρνησης (BGF) για προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών επιπέδου Μaster 2 <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="tm-main uk-width-medium-7-10" style="min-height: 3787px;">
<article class="uk-article tm-article">
<div class="tm-article-content ">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIhYBDcinq2An4SR3bFetavOOkCtlj43TTyyzQ98ixzdymcmlIXjD4QN0jghLufgRpzZlRdlrYe_XJDV7hOGA4pwoI5y8Z3dugUHmwoP9KzWOT63qrJVzjEug0MmXIfCDVS76XuEkZ1pk/s1600/%25CE%25A0%25CF%258D%25CF%2581%25CE%25B3%25CE%25BF%25CF%2582+%25CF%2584%25CE%25BF%25CF%2585+%25CE%2586%25CE%25B9%25CF%2586%25CE%25B5%25CE%25BB.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIhYBDcinq2An4SR3bFetavOOkCtlj43TTyyzQ98ixzdymcmlIXjD4QN0jghLufgRpzZlRdlrYe_XJDV7hOGA4pwoI5y8Z3dugUHmwoP9KzWOT63qrJVzjEug0MmXIfCDVS76XuEkZ1pk/s1600/%25CE%25A0%25CF%258D%25CF%2581%25CE%25B3%25CE%25BF%25CF%2582+%25CF%2584%25CE%25BF%25CF%2585+%25CE%2586%25CE%25B9%25CF%2586%25CE%25B5%25CE%25BB.jpg" /></a></div>
<h1 class="uk-article-title">
</h1>
<div>
Είστε φοιτητής/φοιτήτρια ελληνικού πανεπιστημίου και επιθυμείτε να
συνεχίσετε τις σπουδές σας στη Γαλλία, παρακολουθώντας ένα μεταπτυχιακό
πρόγραμμα επιπέδου Master 2, Master of Science*; <em>(Το παρόν πρόγραμμα δεν αφορά προγράμματα σπουδών τύπου MBA)</em><br />
Μπορείτε να υποβάλετε υποψηφιότητα για μια <strong>υποτροφία της γαλλικής κυβέρνησης (BGF)</strong>. Τις υποτροφίες αυτές διαχειρίζεται η Υπηρεσία συνεργασίας και μορφωτικής δράσης της Γαλλικής Πρεσβείας, σε συνεργασία με το <a href="http://www.grece.campusfrance.org/" target="_blank">Campus France</a>,
με την υποστήριξη του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας, Τριτοβάθμιας
Εκπαίδευσης και Έρευνας της Γαλλίας, της Air France και του INRIA
(γαλλικού Εθνικού ινστιτούτου έρευνας στον τομέα της ψηφιακής επιστήμης
και τεχνολογίας).<br />
<h4>
Κριτήρια επιλεξιμότητας</h4>
- να έχετε ελληνική ιθαγένεια<br />
- να έχετε ολοκληρώσει, το αργότερο μέχρι πριν δύο χρόνια (ή
να ολοκληρώνετε τώρα), ένα τετραετές πρόγραμμα σπουδών ανώτατης
εκπαίδευσης στην Ελλάδα (πτυχίο), με μέσο όρο βαθμολογίας ανώτερο ή ίσο
του 7,5/10. Το πρόγραμμα δεν αφορά τους φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι
σε πανεπιστήμιο της Γαλλίας ή του εξωτερικού.<br />
- να έχετε ικανοποιητική γνώση της γαλλικής γλώσσας (Β2
τουλάχιστον) ή της αγγλικής γλώσσας, σε περίπτωση υποψηφιότητας για ένα
αγγλόφωνο πρόγραμμα<br />
- να έχετε ήδη υποβάλει υποψηφιότητα σ’ ένα ή περισσότερα
μεταπτυχιακά προγράμματα επιπέδου Μaster 2 στα προεπιλεγμένα γαλλικά
Ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης. Βασική προϋπόθεση για την οριστική
χορήγηση της υποτροφίας είναι η αποδοχή του υποψήφιου από το Ίδρυμα της
επιλογής του.<br />
<h4>
Ποια είναι τα κριτήρια επιλογής;</h4>
Η επιλογή των υποψηφίων θα γίνει σε συνάρτηση με:<br />
- τη συνοχή μεταξύ των προγενέστερων και των μελλοντικών σπουδών τους<br />
- την ποιότητα της ακαδημαϊκής τους πορείας και ενδεχομένως τις δραστηριότητές τους εκτός του πανεπιστημίου,<br />
- τα κίνητρά τους.<br />
<em><strong>ΕΠΙΣΗΣ:</strong> Δύο υποτροφίες πρόκειται να απονεμηθούν
σε φοιτητές που ανταποκρίνονται στα παραπάνω κριτήρια επιλογής και έχουν
αποκτήσει 5 από τα 6 διπλώματα της γαλλικής γλώσσας (DELF/DALF ή
Sorbonne).</em><br />
<br />
<h4>
Χορηγούνται δύο είδη υποτροφιών:</h4>
<strong>- <strong> 1. </strong><a href="http://ifa.gr/el/etudes-en-fr-gen/bourses-de-mobilite-el/bourses-de-master-2-el/bourses-du-couvernement-francais-el" target="_blank">Οι υποτροφίες της γαλλικής κυβέρνησης (BGF)</a></strong><br />
Περιλαμβάνουν μηνιαία τροφεία, όπως επίσης και πολλά προνόμια, κυρίως όσον αφορά τη στέγαση και την κάλυψη κοινωνικής ασφάλισης.<br />
<ul>
<li><strong>Προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών (Μaster 2), ανεξαρτήτως επιστημονικού πεδίου</strong></li>
</ul>
<ul>
<li><a href="http://ifa.gr/dmdocuments/2017/Annonce%20INRIA%20GR.pdf" target="_blank"><strong>Προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών (Μaster 2) του πανεπιστημίου Nice Sophia Antipolis</strong></a>
(Υποτροφίες που συγχρηματοδοτούνται από τη Γαλλική Πρεσβεία και το
γαλλικό Εθνικό ινστιτούτο έρευνας στον τομέα της ψηφιακής επιστήμης και
τεχνολογίας, το <a href="https://www.inria.fr/en/centre/sophia/overview" target="_blank">INRIA</a>)</li>
</ul>
<br />
<strong>- <strong> 2.</strong> <a href="http://ifa.gr/el/etudes-en-fr-gen/bourses-de-mobilite-el/bourses-de-master-2-el/bcs-el" target="_blank">Οι υποτροφίες με κάλυψη της κοινωνικής ασφάλισης (BCS)</a></strong><br />
Για προγράμματα σπουδών που αφορούν συγκεκριμένους τομείς σε συνεργαζόμενα γαλλικά Ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης.<br />
Με τη υποστήριξη της αεροπορικής εταιρίας Air France<br />
<em><br />Παρακαλείσθε να διαβάσετε προσεκτικά τις περιγραφές των
διάφορων υποτροφιών και να σιγουρευτείτε ότι πληροίτε τα κριτήρια
επιλεξιμότητας, πριν υποβάλετε την υποψηφιότητά σας. Για περισσότερες
πληροφορίες επικοινωνήστε μαζί μας στην ηλεκτρονική διεύθυνση <a href="mailto:bourses@ifa.gr" target="_blank">bourses@ifa.gr</a>. <span style="text-decoration: underline;"><strong>Δεν θα δοθούν πληροφορίες μέσω τηλεφώνου.</strong></span></em><br />
<br />
</div>
</div>
</article>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-30495959641541354082017-02-26T13:03:00.000+02:002017-02-26T13:03:29.477+02:00Συνέδριο: "Terminologies professionnelles de la gastronomie et de l’oenologie : entre Sens et Expériences", 21-22 septembre 2017 | Reims – France <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h1 style="text-align: center;">
Terminologies professionnelles de la gastronomie et de l’oenologie :<br />entre Sens et Expériences</h1>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi64ZHqqHc_Z2Mpxtgvn89yT5AZKAeogxDyHUyIvG53jr2BipzAdVsPi_yzEIRzJJU_B9XU8jwgyF7LZ2IKwSBiYqpvHbgLJnJAGeQLHKEtQp4PSwNbEsPETR1XcpT8o8bZJM39lOhmYgA/s1600/Logo_Reims_University.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi64ZHqqHc_Z2Mpxtgvn89yT5AZKAeogxDyHUyIvG53jr2BipzAdVsPi_yzEIRzJJU_B9XU8jwgyF7LZ2IKwSBiYqpvHbgLJnJAGeQLHKEtQp4PSwNbEsPETR1XcpT8o8bZJM39lOhmYgA/s320/Logo_Reims_University.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /><strong>21-22 septembre 2017 | Reims – France</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />La gastronomie, l’œnologie sont au
cœur de la notion de Patrimoine immatériel : entre racines et
innovation, territoires et terroirs, valeurs et émotions, saveurs et
odeurs... L’inscription en juillet 2015 des « Coteaux, maisons et caves
de Champagne », ainsi que « Les climats du vignoble de Bourgogne » au
patrimoine mondial de l’Unesco poursuivent la reconnaissance de cette
richesse patrimoniale qui avait déjà consigné en 2010 le « repas
gastronomique des Français ». Ces reconnaissances donnent une
visibilité internationale à la tradition gastronomique française et
au domaine œnologique. Elles relancent du même coup l’intérêt des
scientifiques, en particulier dans les sciences humaines et sociales,
pour cet objet d’étude éminemment culturel et mémoriel.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Dans ce contexte international, national et régional favorable, l<strong>’Université
Reims Champagne Ardenne avec le laboratoire CEREP organisent les 21 et
22 septembre 2017 deux journées de réflexion sur : LES TERMINOLOGIES
PROFESSIONNELLES DE LA GASTRONOMIE ET DE L’ŒNOLOGIE, Entre Sens et
expériences.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Riche en propositions, la première
édition de ce colloque en 2016 à Dijon a permis d’ouvrir une fenêtre
sur les lexiques gastronomiques et œnologiques. Si les premières
investigations ont été lancées, il reste encore beaucoup de pistes à
explorer. Les domaines de la gastronomie et de l’œnologie ont, comme
toute activité professionnelle, constitué au fil du temps leurs
terminologies propres mais dont l’analyse se révèle ardue tant elles
appartiennent la vie quotidienne et sont utilisées par tous.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Pour cette deuxième édition,
l’accent sera mis sur les notions de Sens et d’Expériences pour
favoriser la trans- ou l’inter disciplinarité, privilégiant les
aspects sémiotiques et communicationnels mis en œuvre. Ainsi, on
s’intéressera tout particulièrement aux mises en scène, aux
figurations, aux storytelling qui entourent ces productions.<br />En
effet, les sens sont au cœur des expériences gastronomique et
œnologique et inversement, les expériences au cœur des sens. Les sens,
ou ces éléments sensoriels, préfigurent les émotions sans s’y
réduire pour autant (Boutaud, Véron, 2008). C’est également du
sensible qui appréhende le monde par le biais de l’esthétique à
travers des formes sociales et symboliques, des cadres d’expérience
(Dufour, Boutaud, 2013 ; Lardellier, 2014). Enfin, l’éthique repose sur
la construction identitaire du sujet, de son image dans la société,
et sur un système de valeurs constitutif d’un patrimoine immatériel de
sensations et de représentations abstraites.<br />Le discours et la
terminologie œnologique et gastronomique s’intègrent totalement dans
ces trois polarités du sens que sont la sensorialité, la sensibilité
et la signification qui conduisent à la notion d’expérience. On ne
parle pas de sensations mais plutôt d’expérience de sensations,
d’expérience de dégustation, etc. Aussi, le marketing exploite
largement cette nouvelle tendance entre marketing expérientiel,
sensoriel (Cova et Badot, 2003; Hetzel, 2002; Heilbrunn, 2005) qui
placent l’expérience, le vécu au cœur de la communication.<br /><br />Cette
deuxième manifestation entend ainsi interroger ces terminologies, et
surtout leur usage en contexte, que ce soit entre professionnels, en
situation de formation/apprentissage, ou entre professionnels et
consommateurs/clients. Elles peuvent également s’appuyer sur des
expériences individuelles et mesurer ainsi l’immersion dans les sens,
le sensible et la signification. Les approches empiriquement fondées
seront particulièrement appréciées, que ce soit sur corpus, enquêtes
ou sur procédures expérimentales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Au centre des échanges figureront
les dimensions suivantes (sans que cette liste ne prétende couvrir tous
les domaines susceptibles d’être abordés) :<br />- Dimension hédonique
: Comment rendre compte de l’expérience de dégustation, entre plaisir
et bien-être, bien manger et manger sain ? Comment passe-t-on de
l’évaluation hédonique à la description organoleptique et inversement
?...<br />- Dimension identitaire d’un chef, d’une maison, d’un chef de
cave, d’un œnologue : Entre positionnement marketing et questions de
tradition, comment s’organisent les storytelling des chefs, des maisons
ou des entreprises ? Que révèlent leur identité (entre terminologies
officielles (races, variétés, cépages) ou normées (techniques de
cuisson, morceaux de pièces de viande) jusqu’à devenir des marques
?...<br />- Discours expert/non expert entrant en relation avec les
interactions de la relation client et plus particulièrement autour des
produits, des techniques et des gestes : comment parler d’un produit, le
décrire ? Comment définir les gestes ou les actions pour mettre en
œuvre ou élaborer un produit ? Quel mot pour nommer une technique ?
Comment ces terminologies sont-elles mises en valeur sur les supports de
communication (blogs, sites, réseaux sociaux, etc.) ? Comment
sont-elles perçues en retour ? Comment les nouvelles technologies, et
les formes rédactionnelles qui leur sont associées, modèlent-elles
les discours ambiants de la gastronomie et de l’œnologie ?...<br />-
Créativité artistique : Aujourd’hui, la dimension esthétique par
l’intermédiaire du design occupe une place importante dans l’esprit des
créateurs et des consommateurs. Comment passer de la matière ou de
l’aliment à une création innovante ? Quelles nouvelles techniques de
représentation gustative peuvent être mises en œuvre ? Quels jeux de
matières, textures, couleurs, odeurs et goûts, pour quels
consommateurs? Quelle recherche de narration ou d’expériences
artistiques ?...<br />- Imaginaire culturel : Compte tenu de la profondeur
historique de ces terminologies, à l’instar des noms d’apprêts et de
sauces (cf. Le Répertoire de la cuisine de Gringoire et Saulnier),
comment ces appellations peuvent-elles conserver leur légitimité ?
Comment au travers d’une terminologie et des discours renvoie-t-on à
des dimensions intangibles de la dégustation ?...<br />- Œnotourisme et «
Gastrotourisme » : Nouvelles réalités de l’économie, ces deux
activités se développent intensément sur tous les territoires (en
France comme à l’étranger). Avec le développement de nouvelles
préoccupations (déplacements facilités, développement économique,
information multipliée), qu’elles soient identitaires (terroirs),
culturelles (bien-être, hédonisme), sociales (découvertes,
expériences), comment le tourisme met-il en valeur ces différentes
approches ? Qu’est-ce, finalement, que ce tourisme de l’expérience et
comment est-il mis en contexte et en discours ?...<br />-
Éco-alimentation, gestion durable de l’espace, mode de distribution
durable : La mondialisation a entraîné de nouvelles préoccupations
qui touchent la gastronomie et l’œnologie en ce qu’elles suscitent un
nouveau regard dans la gestion, la durabilité des systèmes, la prise
en compte des capacités des ressources à se renouveler, le respect des
écosystèmes, la construction d’une économie de proximité, la
responsabilité sociale des entreprises...<br />-...<br />Les terminologies,
entre discours expert et non expert, l’ancrage dans le domaine du
sensible et du sensoriel avec leurs imaginaires respectifs – marqués du
sceau de la culture ou bien encore de la marque de l’évolution
historique, sociale, culturelle et artistique – seront envisagées,
laissant ainsi entrevoir des analyses synchroniques et/ou diachroniques
mais également des analyses comparatives.<br />Au-delà des
préoccupations scientifiques spécifiques, l’objectif de ce colloque
est également de fédérer l’ensemble des acteurs de la recherche –
chercheurs et professionnels – autour de ces thématiques afin de
constituer un réseau international permettant de croiser les analyses
et les bases de données, par-delà les régions et les pays. Aussi, la
trans ou pluri disciplinarité est un élément épistémique important.
Les approches communicationnelles, linguistiques, sociologiques,
historiques, ethnologiques, littéraires... sont donc les bienvenues.<br />Cette manifestation donnera lieu à publication.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong> Bibliographie</strong><br />Boutaud
J-J. et E. Veron, (2007), Sémiotique ouverte. Itinéraires
sémiotiques en communication, Lavoisier coll. Forme et sens, Hermès
Lavoisier, Paris.<br />Cova B. et O. Badot, (2003), Néo marketing, 10 ans
après : pour une théorie critique de la consommation et du marketing
réenchantés, Revue Française de marketing, pp. 79-94.<br />Dufour S. et J-J. Boutaud, (2013), « Extension du domaine du sacré », Questions de communication, 23, pp.7-30.<br />Heilbrunn B., (2005), La consommation et ses sociologies, Paris, Armand Colin<br />Hetzel P., (2002), Planète conso Marketing expérientiel et nouveaux univers de consommation. Paris, Editions d’Organisation.<br />Lardellier P. (dir), (2014), Formes en devenir. Approches technologiques, communicationnelles et symboliques, Londres, ISTE.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><strong>Localisation</strong><br />Les
deux journées de colloque, les jeudi 21 et vendredi 22 septembre 2017,
se dérouleront à Reims au plus près des acteurs professionnels.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><strong>Droits d’inscription / </strong><strong>TARIFS et</strong> <strong>PRESTATION</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><strong>120€ - TARIF PLEIN</strong> <br />et<br /><strong>90€ - TARIF REDUIT</strong> (Étudiants, doctorants et personnels établissements URCA) :<br />Mallette, programme<br />Accueils et pauses café Déjeuners (2 jours)<br />Soirée gala et cocktail dinatoire Publication</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><strong>0€ - TARIF GRATUIT</strong> (Étudiants, doctorants et personnels<br />établissement membres URCA) :<br />Mallette, programme Accueils et pauses café<br /><br /><br /><strong>Modalités de soumission</strong><br />Les propositions de communication, en français ou en anglais, doivent comprendre :<br />- un titre provisoire,<br />- un résumé d’environ de 2 500 signes environ (espaces compris), précisant corpus et<br />méthodologie empirique retenus,<br />- une bibliographie de 5 titres maximum,<br />- 5 mots-clefs,<br />- une brève présentation bio-bibliographique de l’auteur-e (nom, prénom, coordonnées,<br />fonction,
université́ et laboratoire de rattachement, 2 à 3 références de
publications) et sont à adresser avant le 17 février 2017 à :<br /><span id="cloak14299"><a href="mailto:anne.parizot@univ-reims.fr">anne.parizot@univ-reims.fr</a></span> et <span id="cloak25041"><a href="mailto:benoit.verdier@univ-reims.fr">benoit.verdier@univ-reims.fr</a></span><br /><br /><strong>Calendrier</strong><br />- Lancement de l’appel : décembre 2016<br />- Date limite de retour des propositions : 17 février 2017<br />- Notification aux auteurs : 7 avril 2017<br />- Publication du programme : juin 2017<br />- Remise des textes pour expertise avant publication : novembre 2017<br />Coordination scientifique :<br />Anne Parizot, Sciences de l’Information et de la Communication, Maître de Conférences HDR, URCA,<br />Benoît Verdier, Sciences de l’Information et de la Communication, Maître de Conférences, URCA<br /><br /><strong>Comité scientifique :</strong><br />Jean-Jacques Boutaud, Sciences de l’Information et de la Communication, UBFC<br />Laurent Gautier, Sciences du Langage, UBFC<br />Jocelyne Perard, Géographie, Chaire UNESCO « Culture et Traditions Vin » de l’UBFC <br />Joël Candau, Anthropologie, Université Nice Sophia Antipolis,<br />Theodore Georgopoulos, Droit, URCA<br />Richard Marchal, Chimie, URCA<br />Kilien Stengel, Sciences de l’Information et de la Communication, Université de Tours<br />Loïc Depecker, Délégué Général à la Langue Française, Société Française de Terminologie <br />Aurélie Melin, Ethnologie, Villa Bissinger<br />Germain Bourré, Design culinaire, ESAD<br />Emeline Eudes, Responsable recherche, ESAD<br />Edwige Regnier, Institut des Hautes Études du Goût de la Gastronomie et des Arts de la Table</div>
<div style="text-align: center;">
<br /><strong>Colloque parrainé par la Chaire UNESCO : Culture et Traditions du Vin</strong></div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-52546638756307004682017-02-06T21:00:00.000+02:002017-02-06T21:00:02.955+02:00Appel à communication: "Les métaphores de la traduction" du 19 octobre 2017 au 20 octobre 2017<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK03lRio_-KN82ImWEH6DwaVmZsXiF7HpGnPoprct-NAI0xEaDSJ6WoJ6N6gS43U9z70XmUr6Ql6WJRpWxhAV2QA48GZIBfOpbGPhnwjYgcFP_6OnptQ5jyC6R-p_ZYU9w_7FGPy9DqMM/s1600/master.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK03lRio_-KN82ImWEH6DwaVmZsXiF7HpGnPoprct-NAI0xEaDSJ6WoJ6N6gS43U9z70XmUr6Ql6WJRpWxhAV2QA48GZIBfOpbGPhnwjYgcFP_6OnptQ5jyC6R-p_ZYU9w_7FGPy9DqMM/s1600/master.jpg" /></a></div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="thema"></a>Les métaphores de la traduction</h3>
Depuis
quelque temps, la métaphore semble susciter un véritable engouement
dans les milieux universitaires. […] Or, s’il existe nombre de travaux
consacrés à la question de la traduction des métaphores et de leur
problématique transposition dans telle ou telle langue, la réciproque –
l’étude des métaphores de la traduction – est encore à l’état
embryonnaire. Pourtant, « métaphore » et « traduction » ont au moins
deux points communs que vient rappeler l’étymologie latine (translatio,
transfert de dénomination chez Cicéron, va désigner la traduction chez
Quintillien). D’une part, elles désignent un transport – Pascal
Quignard, confiant sa joie de voir affiché en lettres capitales
METAPHORA sur un camion grec de déménagement, propose de définir la
métaphore comme « le transport de ce lieu ancien à un autre lieu futur,
allant d’un univers connu à un univers inconnu »[6] ; d’autre part,
elles peuvent être qualifiées, du moins la seconde, de « concept
aporétique », pour reprendre une expression de Jean-René Ladmiral
suggérant par là que la traduction tend à résister à toute
conceptualisation, alors même que cette activité renvoie à une
expérience bien connue.<br />
[…]<br />
Le colloque "Les métaphores de la traduction" s'inscrit dans le prolongement de la base <a class="lien_externe" href="http://recherche.univ-lyon2.fr/tmt/" title="trésor des métaphores de la traduction (tmt) (nouvelle fenêtre)">Trésor des métaphores de la traduction (TMT)</a>,
créée il y a 2 ans par François Géal, Professeur de Littérature
comparée à l’Université Lyon 2 avec le soutien de l’équipe Passages
XX-XXI. Destiné à recueillir les métaphores portant sur l'activité
traductive en France, en Europe et au-delà, en français et dans une
dizaine de langues « majeures », cet outil tend à constituer un
instrument pérenne à la disposition de la communauté scientifique au
sens large.<br />
Grossissant peu à peu, la base TMT permettra d’atteindre
une masse critique sans laquelle l’exploitation des données serait,
comme en épidémiologie, sujette à caution. Si la collecte est destinée à
se poursuivre dans les années qui viennent, permettant d’affiner les
catégories métaphoriques qui structurent cet ensemble, le temps des
premières analyses est venu. Ce colloque international, s’il est
articulé sur le projet TMT, n’aura donc pas pour seul objectif de
dresser un premier bilan scientifique de l’utilisation d’un outil
informatique : sur la question bien circonscrite des métaphores de la
traduction, tout l’éventail diachronique des époques (certaines
métaphores, dans le domaine qui nous occupe, sont manifestement
anciennes, d’autres, beaucoup plus récentes) et des langues-cultures
pourra être déployé par les chercheurs intéressés et toutes les
approches seront les bienvenues.<br />
<ul>
<li><a class="lien_externe" href="http://www.fabula.org/actualites/les-metaphores-de-la-traductioncolloque-organise-par-francois-geal-et-touriya-fili-tullonpassages_74209.php" title="lire l'intégralité de l'appel à communication (nouvelle fenêtre)">Lire l'intégralité de l'appel à communication</a> présentant la thématique de manière plus détaillée</li>
</ul>
<br />
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="modalites"></a>Modalités pour répondre à l'appel à communication</h3>
Si
vous souhaitez participer à ce colloque (format des communications : 30
mn), merci d’envoyer un projet de communication (une page maximum)
ainsi qu’une présentation bio-bibliographique succincte à <a href="https://www.blogger.com/null">François Géal</a> et <a href="https://www.blogger.com/null">Touriya Fili-Tullon</a> <b>avant le 1er juin 2017</b>. Une réponse sera donnée aux propositions dans un délai d'un mois environ après réception.</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-70446272681268526572017-01-11T08:20:00.001+02:002017-01-11T08:20:56.028+02:00APPEL À CONTRIBUTIONS Pour une littérature-monde en français : le Canada<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4x442P1MWjgFuwEDXVFtOyFAm_wNHLVNdYW6A1D5pRNML0JAB-VCwAj0gMyBoG9OyWaMq_H20fI077LOG44HYaaFAW7F5q2aSmqG1ISe3htqP21_WwcvfVTiM86SzNpJ2yy42XhocZgI/s1600/logo+apf.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4x442P1MWjgFuwEDXVFtOyFAm_wNHLVNdYW6A1D5pRNML0JAB-VCwAj0gMyBoG9OyWaMq_H20fI077LOG44HYaaFAW7F5q2aSmqG1ISe3htqP21_WwcvfVTiM86SzNpJ2yy42XhocZgI/s1600/logo+apf.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>APF FU - GRÈCE - Association des Professeurs de Français de Formation Universitaire - Athènes - Grèce</b></i></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Chères et Chers Collègues,</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />La revue à comité de lecture de l’Association des Professeurs de Français de Formation Universitaire (Grèce), Contact+ se propose de publier, à un rythme régulier, une série d’hommages aux littératures de langue française (hors Hexagone) sous le titre : Pour une littérature-monde en français : son objectif est de jeter un regard nouveau sur les littératures de langue française hors de France, de favoriser l’avancement des connaissances sur la littérature-monde en français, de sensibiliser et de familiariser le public grec avec les différents courants et systèmes (idéologiques, culturels, etc.) qui participent aux évolutions des formes et des écritures d’hier, d’aujourd’hui et de demain, les littératures d’expression française étant un passeport pour comprendre la diversité ou « le dialogue des cultures » (Léopold Sédar Senghor).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Pour ce premier numéro thématique, le pays qui inaugurera/ouvrira la série est le Canada. Dans le cadre de ce numéro, nous nous intéresserons à la littérature canadienne et, plus particulièrement, à deux de ses trois grandes traditions : la littérature canadienne-française (hors Québec) et la littérature québécoise.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Dans le sillage du débat suscité par la publication du manifeste intitulé « Pour une littérature-monde en français », paru dans Le Monde en mai 2007, ce numéro propose de mettre à l’honneur des écrivains, des poètes et des dramaturges associés aux productions littéraires canadienne-française et québécoise, dans une nouvelle dynamique transversale. Comment ces écrivains mettent-ils en œuvre les différents moyens d’expression que leur fournit la langue française ? Aborder les littératures canadienne-française et québécoise à la fois sur le plan synchronique et diachronique constitue l’enjeu principal du projet. Sans nullement prétendre à l’exhaustivité – ce qui, au demeurant, dépasserait l’ambition de ce numéro dont la thématique est déjà très vaste –, nous voulons tout simplement donner un aperçu tant soit peu substantiel de la production littéraire du Canada, notre Association ayant comme mission l’étude, la promotion, le développement, la diffusion de la langue et de la culture françaises en Grèce. Faire connaître une autre littérature de langue française qui n’a pas été systématiquement étudiée en Grèce, c’est ouvrir une fenêtre sur le monde francophone ; c’est aussi ouvrir le débat sur la littérature du Canada et susciter l’intérêt scientifique.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Pour définir le concept de « littérature-monde », nous citons quelques extraits du célèbre manifeste :<br />Littérature-monde parce que, à l’évidence multiples, diverses, sont aujourd’hui les littératures de langue françaises de par le monde, formant un vaste ensemble dont les ramifications enlacent plusieurs continents. Mais littérature-monde, aussi, parce que partout celles-ci nous disent le monde qui devant nous émerge, et ce faisant retrouvent après des décennies « d’interdit de la fiction » ce qui depuis toujours a été le fait des artistes, des romanciers, des créateurs : la tâche de donner voix et visage à l’inconnu du monde – à l’inconnu en nous. Enfin, si nous percevons partout cette effervescence créatrice, c’est que quelque chose en France même s’est remis en mouvement où la jeune génération, débarrassée de l’ère du soupçon, s’empare sans complexe des ingrédients de la fiction pour ouvrir de nouvelles voies romanesques. En sorte que le temps nous paraît venu d’une renaissance, d’un dialogue dans un vaste ensemble polyphonique, sans souci d’on ne sait quel combat pour ou contre la prééminence de telle ou telle langue ou d’un quelconque « impérialisme culturel ». Le centre relégué au milieu d’autres centres, c’est à la formation d’une constellation que nous assistons, où la langue libérée de son pacte exclusif avec la nation, libre désormais de tout pouvoir autre que ceux de la poésie et de l’imaginaire, n’aura pour frontières que celles de l’esprit.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Nous avons l’intention d’établir ce dialogue « dans ce vaste ensemble polyphonique » en donnant, en premier, « voix et visage » à la littérature du Canada. Dans cette optique, nous sollicitons des soumissions/contributions inédites sur les thématiques présentées ci-après et qui sont loin d’être exhaustives.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Tout d’abord, comme nous venons de le signaler, nous nous limiterons à la littérature canadienne-française et à la littérature québécoise contemporaines (XXe et XXIe siècles): idéologie, identité, culture. Non pas que les siècles précédant le XXe siècle ne soient pas importants, mais c’est pendant le XXe siècle que les courants de pensées et, surtout, la littérature ont subi le plus des transformations.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />La revue Contact+ encourage les universitaires, les chercheurs, les collègues à proposer toute contribution s’inscrivant dans la thématique susmentionnée. À titre d’exemple, les contributions peuvent porter sur :</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>un courant dans une perspective de l’histoire littéraire (terroir, avant-garde, décentrement littéraire, bouleversements, années fastes ou de crise, etc.), ainsi que sur les questionnements qu’il dégage ;</li>
<li>une question sur un auteur, poète, dramaturge des XXe et XXIe siècles (littérature canadienne-française : Marguerite Andersen, David Baudemont, Éric Cormier, Robert Dickson, Simone Chaput, Hélène Harbec, Gérald Leblanc, Didier Leclair, Françoise Lepage, Andrée Christensen, Léonard Forest, François Paré, etc. ; littérature québécoise : Anne Hébert, Germaine Guèvremont, André Langevin, Gabrielle Roy, Alain Grandbois, Gilles Hénault, Gaston Miron, Jacques Ferron, André Majon, Jean Bouthillette, Alphonse Piché, Denis Vanier, Lucien Francœur, André Loiselet, Nancy Huston, Félix Leclerc, Nicole Brossard, France Théoret, François Charron, etc.) ;</li>
<li>un thème particulier (exil, voyage, politique, combat, déchirement, etc.), un mythe ou un épisode mythique (Orphée, Narcisse, Médée, Jésus-Christ, Babel, déluge, etc.) et leur manifestation chez tel ou tel auteur ;</li>
<li>la religion et la quête spirituelle ;</li>
<li>le rapport entre le texte littéraire et le texte filmique, entre</li>
<li>le texte littéraire et la représentation picturale ;</li>
<li>les études de genre ;</li>
<li>l’espace et/ou la géocritique ;</li>
<li>les relations entre la littérature du Canada et la littérature française dans une perspective comparatiste ; </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Des contributions qui font le point sur le bilinguisme et le plurilinguisme au Canada, ainsi que sur les politiques éducatives et linguistiques sont également les bienvenues. Elles feront l’objet d’une publication à part.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Les textes soumis à l’évaluation du comité scientifique pourront suivre des approches diverses (historique, artistique, esthétique, littéraire, comparatiste, didactique).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Vos contributions accompagnées de vos coordonnées (prénom, nom, fonction, courriel) sont à envoyer par courriel avant le 18 juin 2017, à l’adresse: <a href="mailto:cnikou@apf.gr">cnikou@apf.gr</a>. Elles ne devront pas dépasser 4000 mots (30.000 signes environ), notes et références bibliographiques comprises.</div>
<br />Le Rédacteur en chef Christos <a href="https://www.facebook.com/christos.nikou.1?hc_location=ufi">Christos Nikou</a></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-62633044257046661242016-10-07T12:10:00.000+03:002016-10-07T12:10:17.373+03:00Colloque 2016 de l’AUF : le rôle des universités dans le développement économique Montréal (Québec, Canada), 18-19 octobre 2016 / RETRANSMISSION EN DIRECT<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPgaVJ9o5IwlzdUZGWtuY7caeKmcfvBfAzg_wXQJXNWLY-22CTVEaFl7nyZgT9njMcvkAIyVE6bLpPp8wSL4tMeunAf_R7F12OE7c8HV2uvZS5US0q8JNe37nZod9MFDMJGKVVUfyqUyo/s1600/AUF.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjPgaVJ9o5IwlzdUZGWtuY7caeKmcfvBfAzg_wXQJXNWLY-22CTVEaFl7nyZgT9njMcvkAIyVE6bLpPp8wSL4tMeunAf_R7F12OE7c8HV2uvZS5US0q8JNe37nZod9MFDMJGKVVUfyqUyo/s1600/AUF.jpg" /></a></div>
Pour accompagner la francophonie universitaire à participer
pleinement au développement économique local, national et
international, l’AUF, en partenariat avec l’Université de Montréal
et l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), organise
un colloque sur « Le rôle des universités dans le développement
économique » les 18 et 19 octobre 2016 à Montréal (Québec) Canada.<br />
<br />
Une centaine d'experts économiques et du monde universitaire issus
de tous les continents, rassemblés à cette occasion à l’Université
de Montréal, partageront leur point de vue autour des thèmes majeurs
qui préoccupent les sociétés :<br />
<br />
Le rôle des universités comme moteur du développement
économique.<br />
L'employabilité et l'insertion socioprofessionnelle des
diplômés.<br />
Les partenariats entre les universités et les autres opérateurs
du développement économique et social, publics et privés.<br />
La mise en place d'un réseau d'incubateurs au sein de la
Francophonie, comme levier d'insertion économique des étudiants et
de création de richesse pour les territoires.<br />
<br />
A l’issue du colloque, un bilan sur l’engagement actuel de
l’enseignement supérieur dans le développement économique sera
dressé et un réseau d’économistes francophones sera lancé. Des
recommandations seront émises pour les Chefs d'Etat et de
gouvernement réunis au prochain Sommet de la Francophonie à
Madagascar en novembre 2016 et pour le monde de l'enseignement
supérieur et de la recherche.<br />
<br />
Ce colloque est labellisé dans le cadre des activités du XVIe Sommet
de la Francophonie<br />
<br />
Pour en savoir plus : <a class="m_5620019697876270425moz-txt-link-freetext" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=http://www.colloqueannuel.auf.org/&source=gmail&ust=1475917503581000&usg=AFQjCNEJTALUNM_fKlnOKHDqcIEroHQr0Q" href="http://www.colloqueannuel.auf.org/" target="_blank">http://www.colloqueannuel.auf.<wbr></wbr>org/</a><br />
<br />
<b>Participez au colloque à distance</b><br />
<br />
En suivant la <b>retransmission en direct</b> et en participant au
clavardage (disponible à partir du 18 octobre 9 h, heure de
Montréal).<br />
Lien:
<a class="m_5620019697876270425moz-txt-link-freetext" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=https://univofmontreal.adobeconnect.com/_a1019300341/r8opyjt2lhv/&source=gmail&ust=1475917503581000&usg=AFQjCNEQAIyeCkcXYVBFGloQVBH7khQGGA" href="https://univofmontreal.adobeconnect.com/_a1019300341/r8opyjt2lhv/" target="_blank">https://univofmontreal.<wbr></wbr>adobeconnect.com/_a1019300341/<wbr></wbr>r8opyjt2lhv/</a><br />
<br />
En suivant le fil <b>Twitter</b> et en posant des questions avec le
mot-dièse #ColloqueAUF</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-26024909628990585012016-09-14T19:02:00.000+03:002016-09-14T19:02:43.946+03:006e COLLOQUE INTERNATIONAL SUR LA DIDACTIQUE DES LANGUES SECONDES (CIDLS6) : Interactions significatives et authentiques au sein de la salle de classe et au-delà (Montréal, 27-28 avril 2017)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>6e COLLOQUE INTERNATIONAL SUR LA DIDACTIQUE DES LANGUES
SECONDES (CIDLS6) :</b><b><br />
</b><b>Interactions significatives et authentiques au sein de la
salle de classe et au-delà</b><b><br />
</b><b><br />
</b><i><b>Date limite: 30 septembre 2016</b></i><br />
<br />
<b>Dates : 27-28 avril 2017</b><b><br />
</b><b>Lieu : Université McGill, Montréal, Canada</b><br />
Langues officielles du colloque : français et anglais<br />
Date limite pour la soumission des propositions : 30 septembre 2016<br />
Acceptation annoncée : 30 novembre 2016<br />
<br />
Le Centre d’enseignement du français de l’Université McGill, situé
au coeur de la vibrante métropole de Montréal, vous convie au 6e
colloque international sur la didactique des langues secondes
(CIDLS6). Le colloque visera à mettre en valeur les recherches
novatrices et diverses façons de favoriser, d’intégrer et d’évaluer
des interactions significatives et authentiques en langue seconde et
étrangère dans le contexte postsecondaire actuel. Le CIDLS6 offrira
un forum propice aux recherches en didactique, aux pratiques
pédagogiques, aux collaborations futures et aux discussions portant
sur les succès et les défis que présentent les axes suivants :<br />
<br />
<br />
<ul>
<li> innovation en matière de curriculum, de syllabus et de
résultats de l’apprentissage dans le domaine de l’enseignement
supérieur ;</li>
<li> application des théories relatives à l’apprentissage des
langues secondes et étrangères ;</li>
<li> multimodalité, multilittéracie, multilinguisme ;</li>
<li> stratégies et techniques liées à l’apprentissage actif ;</li>
<li> apprentissage expérientiel, engagement communautaire et
apprentissage par le service ;</li>
<li> intégration de la technologie ; apprentissage hybride, en
ligne et à distance ;</li>
<li> pratiques efficaces en matière d’évaluation et de
rétroaction corrective.</li>
</ul>
<br />
Nous sollicitons des propositions de communications (20 minutes),
d’ateliers interactifs (60 minutes) et de tables rondes (60 minutes,
3-4 intervenants) portant sur les axes susmentionnés ou tout autre
sujet relatif au thème du colloque.<br />
<br />
Soumission des propositions de communications<br />
Les propositions de communications (maximum 300 mots) doivent être
soumises avant 23 h 59 (heure de l’Est) le 30 septembre 2016, par le
biais du site Web du colloque : <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=http://www.slpconference.ca&source=gmail&ust=1473954877560000&usg=AFQjCNHz8_p70QAcZI0-KJPopb43oLdJLQ" href="http://www.slpconference.ca/" target="_blank">www.slpconference.ca</a>.<br />
<br />
Publication des actes du colloque<br />
Selon l’avis du comité scientifique, des intervenants seront invités
à soumettre un article pour la publication dans les actes du
colloque. Tous les articles seront soumis à une évaluation à double
insu.<br />
<br />
Site:
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=http://www.slpconference.ca/call-for-papersappel-a-communications/&source=gmail&ust=1473954877560000&usg=AFQjCNE6Zs4n6zqQKt7i_mzr9bVLsL4sVw" href="http://www.slpconference.ca/call-for-papersappel-a-communications/" target="_blank">http://www.slpconference.ca/<wbr></wbr>call-for-papersappel-a-<wbr></wbr>communications/</a><br />
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-46220148226183038322016-07-12T21:08:00.000+03:002016-07-12T21:08:11.686+03:00Colloque: La francophonie dans tous ses états, Novi Sad (Serbie), 4 et 5 novembre 2016<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a 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TROISIÈME APPEL À COMMUNICATIONS <br />Le Département d’études romanes de la <br />Faculté de philosophie et lettres de l’Université de Novi Sad <br />et l’Institut français de Serbie <br />ont l’honneur de vous inviter au <br />neuvième colloque <br />« Les Études françaises aujourd’hui » <br />La francophonie dans tous ses états <br /> qui aura lieu à la Faculté de philosophie et lettres de Novi Sad (Serbie) <br /> les 4 et 5 novembre 2016<br /><br /><div style="text-align: justify;">
<br />Le colloque Les Études françaises aujourd’hui se propose de réunir les enseignants, chercheurs et doctorants de l’Europe du Sud-Est mais aussi de la France et des autres pays francophones s’intéressant au français sous toutes ses formes et dans toutes ses représentations. En un mot, cette année, nous nous proposons d’étudier La francophonie dans tous ses états ! <br /><br />Notre appel à contributions se veut inter/pluri/transdisciplinaire : la francophonie est née autour d’une langue parlée aujourd’hui par plus de 274 millions de personnes dans le monde. Elle englobe des cultures multiples qui s’expriment par le moyen de cette langue, elle aussi plurielle d’une certaine façon. Il s’agit donc d’une communauté spirituelle, elle-même en interaction avec d’autres langues et d’autres cultures. Même si les études de la langue et de la littérature semblent particulièrement pertinentes pour cerner la francophonie, celle-ci les dépasse de loin et permet d’aborder d’autres perspectives dans les recherches ; elle fait appel donc à d’autres disciplines et d’autres sphères d’activité. <br /><br />Tout en continuant à réfléchir sur des sujets très spécifiques, comme la langue ou la poétique d’un écrivain francophone, ou bien les particularités des différents parlers du français, on voudrait aussi placer notre recherche dans un contexte un peu plus vaste et se poser la question de savoir, dans le monde qu’est le nôtre, secoué par de grandes crises – économiques, politiques, migratoires – quel avenir, quels enjeux et quelles perspectives s’ouvrent à la francophonie/la Francophonie ? <br /><br />C’est en ce sens que nous proposons plusieurs<b> axes de recherche possibles</b> : </div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>La perception de la notion de la francophonie selon les zones géographiques et culturelles </li>
<li>La pluridisciplinarité dans l’espace francophone </li>
<li>Le rayonnement culturel de la francophonie/des francophonies </li>
<li>La Francophonie, organisation de l’avenir ? </li>
<li>Les discours littéraires et les identités de l’écrivain francophone </li>
<li>Les politiques linguistiques, les rapports entre l’université et la société </li>
<li>Le français en contact avec d’autres langues </li>
<li>La « littérature-monde » en français </li>
<li>Les traducteurs – passeurs entre les cultures ? </li>
<li>La recherche et la formation en FLE </li>
<li>Le français, langue-relais pour penser l’innovation et entreprendre </li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Le travail se déroulera en<b> quatre sections</b> : <ul>
<li>La section littérature </li>
<li>La section langue </li>
<li>La section didactique </li>
<li>La section traductologie </li>
</ul>
Nous invitons également des spécialistes appartenant à d’autres domaines scientifiques de se joindre à nous dans nos réflexions : c’est pourquoi, s’il y a manifestation d’intérêt de leur part, nous prévoyons l’ouverture d’une section pluridisciplinaire. <br /><br /><br /><b>COMITÉ SCIENTIFIQUE </b><br />Tijana Ašić (Université de Kragujevac, Serbie) <br />Dragana Drobnjak (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Marjana Đukić (Université du Monténégro) <br />Snežana Gudurić (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Svetlana Jakimovska (Université Goce Delčev. Štip, République de Macédoine) <br />Marinko Koščec (Université de Zagreb, Croatie) <br />Nenad Krstić (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Radana Lukajić (Université de Banja Luka, République Serbe, Bosnie et Herzégovine) <br />Katarina Melić (Université de Kragujevac, Serbie) <br />Jean-Paul Meyer (Université de Strasbourg, France) <br />Tatjana Samardžija Grek (Université de Belgrade, Serbie) <br />Mojca Schlamberger Brezar (Université de Ljubljana, Slovénie) <br />Pavle Sekeruš (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Selena Stanković (Université de Niš, Serbie) <br />Veran Stanojević (Université de Belgrade, Serbie) <br />Dejan Stošić (Université de Toulouse II Le Mirail, France) <br />Jean-Jacques Tatin-Gourier (Université de Tours, France) <br />Tamara Valčić Bulić (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Milica Vinaver-Ković (Université de Belgrade, Serbie) <br />Ljubica Vlahović (Université de Novi Sad, Serbie) <br />Nermin Vučelj (Université de Niš, Serbie) <br /><br /><b>COMITÉ D’ORGANISATION </b><br />Dragana Drobnjak (Université de Novi Sad) <br />Tatjana Đurin (Université de Novi Sad) <br />Snežana Gudurić (Université de Novi Sad) <br />Bojana Kovačević Petrović (Université de Novi Sad) <br />Vanja Manić Matić (Université de Novi Sad) <br />Diana Popović (Université de Novi Sad) <br />Nataša Popović (Université de Novi Sad) <br />Ksenija Šulović (Université de Novi Sad) <br />Ana Topoljski (Université de Novi Sad) <br />Tamara Valčić Bulić (Université de Novi Sad) <br /><br /> <b>Modalité de soumission des communications </b><br />Les propositions de communication (résumés de 200 mots au maximum sur formulaire ci-joint) doivent être adressées par courriel à l’adresse etudes.francaises.2016@gmail.com. Elles seront sélectionnées et évaluées selon l’originalité du sujet, l’approche et la contribution scientifique. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><b>Calendrier </b><br />Date limite de soumission : 25 juillet 2016 <br />Notification d’acceptation : 31 juillet 2016 <br />Colloque : 4-5 novembre 2016 <br />Programme préliminaire : septembre 2016 <br /> </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Lieu du Colloque </b><br />Faculté de philosophie et lettres, Université de Novi Sad, 2 rue Zorana Đinđića, 21000 Novi Sad, Serbie </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><b>Langue du Colloque </b><br />Les communications se feront en français. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><b>Publication des actes </b><br />Les communications seront soumises à un comité de lecture en vue d’une publication en <br />2017. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><b>Frais d’inscription </b><br />Les frais d’inscription s’élèvent à 50 euros par participant, payables en dinars serbes <br />(RSD). Les modalités de paiement seront communiquées ultérieurement. <br />Les frais d’inscription comprennent la documentation (le livre des résumés, le <br />programme), les pauses-café, le déjeuner (buffet) à la Faculté de philosophie et lettres, <br />ainsi que la publication des actes du Colloque.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /><b>Logement </b></div>
<div style="text-align: justify;">
Les frais de logement sont à la charge des participants. Le Comité d’organisation vous proposera des adresses d’hôtels au mois d’août. <br />Contact Pour toute information complémentaire, veuillez nous écrire à l’adresse suivante : <a href="mailto:etudes.francaises.2016@gmail.com">etudes.francaises.2016@gmail.com</a>. </div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-20262553415461724652016-07-09T12:44:00.000+03:002016-07-09T12:44:27.227+03:00MOOC - APPRENDRE ET FAIRE APPRENDRE <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi-35I3qOKMID3QZDqpABY3hTSqdFb18CE6TODdHtDP-6RPxAVQ5dNmrWfEstTCz93ZCUEjkqh2EPulmSaq-Qt3L87iRD8jShlSTj-p3yF_1_3gdWIoqKN_qLhGdBKMgmA5Gchh2CPNQc/s1600/e-learning.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi-35I3qOKMID3QZDqpABY3hTSqdFb18CE6TODdHtDP-6RPxAVQ5dNmrWfEstTCz93ZCUEjkqh2EPulmSaq-Qt3L87iRD8jShlSTj-p3yF_1_3gdWIoqKN_qLhGdBKMgmA5Gchh2CPNQc/s1600/e-learning.jpg" /></a></div>
Un MOOC consacré aux modèles d’apprentissage et d’enseignement <br /><br />Démarrage prochaine session <b>19 septembre 2016 </b><br />Ce MOOC à deux voix a été conçu par Christian Depover (Université de Mons) et Bernadette Noël (Université Catholique de Louvain) avec le soutien de l’équipe scientifique et technique du Département des sciences et de la technologie de l’Université de Mons. <br /><br />Le MOOC « Apprendre et faire apprendre » bénéficie du soutien technique et scientifique de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) par l’intermédiaire de son Institut de la Francophonie pour l’Ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC). <br /><br />Le MOOC « Apprendre et faire apprendre » se déroule en six semaines et propose différents types de supports d’apprentissage : capsules d’apprentissage vidéo, tests formatifs et certificatifs, matériel d’enrichissement… <br /><br /><b>Pour qui ? </b><br /><br />La formation est conçue pour intéresser un public très large concerné par l’apprentissage et par la manière de le favoriser dans un cadre scolaire ou académique, mais aussi dans la vie de tous les jours. Ce MOOC pourra, en outre, servir de ressources pédagogiques dans des contextes où celles-ci sont rares en particulier en Afrique francophone. <br /><br /><b>Pour quoi ? </b><br /><br />Ce MOOC vous invite à découvrir l’apprentissage sous ses différentes formes à travers les principaux modèles qui ont été proposés pour décrire et comprendre comment l’individu acquiert de nouvelles connaissances et de nouveaux savoir-faire. Loin de la vision classique, souvent véhiculée par l’apprentissage scolaire, vous aurez l’occasion d’apprécier la très grande diversité des points de vue proposés par les nombreux chercheurs qui se sont efforcés de comprendre comment l’apprentissage se met en place au quotidien, mais aussi comment, dans des contextes très variés, il est possible d’intervenir pour le favoriser. <br /><b><br />L’inscription au MOOC est gratuite. </b><br /><br />Le démarrage de la formation est fixé au 19 septembre 2016. Ouverture de la plateforme le 12 septembre 2016. <br /><br />Pour s'inscrire: <a href="http://www.foad-mooc.auf.org/-Apprendre-et-faire-apprendre-.html" target="_blank">http://www.foad-mooc.auf.org/-Apprendre-et-faire-apprendre-.html </a></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-66492966835199355382016-07-09T12:24:00.001+03:002016-07-09T12:24:49.074+03:00VOLONTARIAT INTERNATIONAL DE LA FRANCOPHONIE Date limite: 26 juillet 2016 <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
VOLONTARIAT INTERNATIONAL DE LA FRANCOPHONIE </div>
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<br />Date limite: 26 juillet 2016 </div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj93uPlegtBpfPzj1j-DcKqoGrBf-aJmpJRPY3k37zWt3h67OFskeOXiZmyltYQsKyynhmgDUs50vzZ_nNOmgu7i35pWpNGnbq9EE_k98CoJd7UuCKGgscKuObEiV4z5lCVi3h9GeEZ-cg/s1600/Francophonie1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj93uPlegtBpfPzj1j-DcKqoGrBf-aJmpJRPY3k37zWt3h67OFskeOXiZmyltYQsKyynhmgDUs50vzZ_nNOmgu7i35pWpNGnbq9EE_k98CoJd7UuCKGgscKuObEiV4z5lCVi3h9GeEZ-cg/s1600/Francophonie1.png" /></a></div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
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<br /></div>
<br />Ce programme mis en place par l’OIF en 2006 offre aux jeunes francophones âgés de 21 à 34 ans la <br /><br />possibilité de s’engager durant 12 mois pour mettre leurs compétences au service d’un projet et de vivre une expérience de mobilité internationale au sein de l’espace francophone qui s’intègrera à leur parcours professionnel. <br /><b><br />Critères d’éligibilité </b><br /><br />Le (la) candidat(e) sera sélectionné(e) sur la base de ses compétences dans son domaine d’intervention, de sa motivation et selon les critères suivants : <br /><br />• Être âgé(e) entre 21 et 34 ans pendant la mission. <br /><br />• Avoir la majorité légale dans son pays d’origine et dans le pays d’accueil. <br /><br />• Être reconnu(e) médicalement apte. <br /><br />• Avoir la nationalité de l’un des 57 Etats ou Gouvernements membres de la Francophonie. <br /><br />• Résider sur le territoire de l’Etat ou du Gouvernement membre dont il est ressortissant. <br /><br />• Etre titulaire d’un diplôme universitaire ou équivalent. <br /><br />• Etre en règle avec les lois et l’administration de son pays. <br /><br />• Le candidat doit disposer d’un passeport en cours de validité <br /><br />• Le (la) candidat(e) s’engage pour 12 mois et s’engage à rejoindre le pays dont il est ressortissant à la fin de sa mission. <br /><br />• Le recrutement du (de la) candidat(e) est strictement individuel, le projet excluant toute prise en charge de la famille ou de toute autre personne. Un(e) volontaire ne peut faire valoir sa qualité de volontaire francophone pour être rejoint(e) par un tiers. <br /><br />• Le (la) candidat(e) ne peut pas être volontaire dans son propre pays. <br /><br />• Les candidatures provenant "des pays du sud" et d’Europe centrale et orientale sont fortement encouragées. <br /><br />• Le (la) candidate devra motiver son choix pour un seul poste de la liste des postes à pourvoir sous peine de rejet de sa candidature. <br /><br />• Les candidatures des personnes qui ont peu ou pas d’expériences professionnelles à l’international seront privilégiées. <br /><br /><br /><b>IMPORTANT :</b> Chaque candidat ne postulera que pour un poste, tout candidat qui aura postulé sur plusieurs postes verra son dossier rejeté. <br /><b><br />Pour la promotion 2017 : </b><br /><br />• Lancement de l’appel à candidatures : 6 au 26 juillet 2016 (midi heure de Paris) <br /><br />• Session de formation obligatoire avant départ : courant novembre 2016 ; <br /><br />• Départ en mission : janvier 2017. <br /><br />Liste des offres: http://www.francophonie.org/liste_offres.html </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-71236116273656107322016-06-17T07:51:00.002+03:002016-06-17T07:51:26.199+03:00APPEL À COMMUNICATIONS : « Les séquences figées : des propriétés linguistiques à l’enseignement en FLE » (Jeudi 13 et vendredi 14 octobre 2016)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
APPEL À COMMUNICATIONS<br /> <br /> Colloque international<br /> « Les séquences figées : des propriétés linguistiques à l’enseignement en FLE »<br /> Jeudi 13 et vendredi 14 octobre 2016<br /> Université de Bretagne Occidentale (UBO), Brest<br /> UFR de Lettres et Sciences Humaines<br /> Laboratoire HCTI, EA 4249<br /> <br /> Date limite: 30 juin 2016 </div>
<div style="text-align: center;">
<br />
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLrLKh6Bwm1aSS5e5QUI84xreTEOpcJK6EOwikl0hpB9Bsh7RcTRIFaPdJA2oEvZz-hu7_jkGVoRR9XtdcgIX_EOpjJ511HbZvJztHuV-BNajNCDwvHXITP2XsEY3M4VS07lGYVC3n_vU/s1600/Universit%25C3%25A9+de+Bretagne+Occidentale.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLrLKh6Bwm1aSS5e5QUI84xreTEOpcJK6EOwikl0hpB9Bsh7RcTRIFaPdJA2oEvZz-hu7_jkGVoRR9XtdcgIX_EOpjJ511HbZvJztHuV-BNajNCDwvHXITP2XsEY3M4VS07lGYVC3n_vU/s1600/Universit%25C3%25A9+de+Bretagne+Occidentale.jpg" /></a></div>
<br />
L’on sait aujourd’hui que le nombre d’unités polylexicales dans une
langue dépasse le nombre d’unités monolexicales (Mejri, 2005b). Les
unités polylexicales ou les séquences figées (SF) connaissent un
intérêt croissant dans la recherche en sciences du langage et
également en didactique du FLE. L’on entend ici par séquence figée
toute unité polylexicale dont la structure et le fonctionnement en
font un tout, quel que soit son degré de figement. Cette
dénomination, proposée par Salah Mejri dans ses travaux sur le
figement, permet d’embrasser et de couvrir l’ensemble des objets de
recherche décrits sous des appellations telles que expressions
figées, locutions, collocations, clichés, phrasèmes, parémies,
pragmatèmes, expressions idiomatiques, idiotismes…<br />
<br />
Qu’il soit locuteur confirmé (LC) ou locuteur non confirmé (LNC)1,
personne ne saurait se passer de séquences figées, à moins de parler
une langue stérile, dépourvue de ses attributs profonds,
historiquement et culturellement ancrés et pratiquement fossilisés
dans certains cas. Nombreuses sont celles que les LC utilisent sans
s’en rendre compte et que les LNC n’arrivent pas à maîtriser malgré
une compétence linguistique poussée en FLE. L’on pourrait dire qu’il
s’agit là d’un « matériel linguistique hétérogène difficile à
appréhender même pour un locuteur natif, qui en a d'ailleurs
rarement conscience. » (González Rey et Fernández González, 2006 :
1016-1017)<br />
<br />
Certaines SF ont la particularité d’être facilement repérables de
par leur structure formelle alors que d’autres ne se signalent pas
d’emblée et peuvent être à l’origine de l’incompréhension du message
et conduire par la suite à des mésusages si elles sont mal
assimilées. Leur repérage n’est aisé ni pour les locuteurs natifs ni
pour les locuteurs non natifs, bien que pour des raisons
différentes ; délimiter les SF peut s’avérer tout aussi difficile.
Loin de représenter deux ensembles étanches, le figement absolu et
les séquences libres ne sont que des pôles entre lesquels
s’échelonnent aussi bien les différents degrés d’opacité sémantique
que les différents degrés de complexité syntaxique interne. Et
lorsqu’on cherche à analyser une SF en contexte, l’étude peut se
révéler complexe au niveau de son ancrage syntaxique dans la
structure de la proposition, mais aussi de son ancrage sémantique,
situationnel, pragmatique, historique et également socioculturel.
Les limites de la SF sont-elles uniquement formelles ? Peut-on dire
qu’il suffit d’apprendre une SF et un type de contexte pour pouvoir
l’utiliser à propos ? Ou bien faut-il prendre en compte d’autres
aspects dans l’apprentissage d’une SF et dans son usage ?<br />
<br />
Le nombre, la richesse, la complexité et la variété des SF vont de
pair avec la fréquence de leur usage aussi bien dans la langue
courante que dans les discours de spécialité. Certaines sont
nécessaires à la communication, d’autres sont propres à un domaine
spécifique ou représentent autant de marques d’un niveau de langue
avec tout ce que leur emploi véhicule de valeurs pragmatiques et
socioculturelles. Maîtriser les SF dans une langue, c’est aussi
pouvoir comprendre les discours de spécialité, quel que soit le
domaine, comme le discours universitaire, le discours publicitaire
qui cherche à en jouer, ou encore les discours institutionnels comme
le discours politique où la formule et la petite phrase sont légion.
À ce titre, pour certains auteurs il conviendrait de parler de
spécialisations phraséologiques, ce qui permettrait de répartir le
matériel phraséologique sur deux axes, « la langue générale et les
langues de spécialités, de telle sorte qu'il existe une phraséologie
générale et une phraséologie terminologique » (González Rey &
Fernández González, 2006 : 1017). En effet, il y a un intérêt
croissant pour les séquences figées dans les domaines de la
recherche et de l’enseignement des langues de spécialité, comme en
FOS et plus particulièrement en FOU, mais aussi dans d’autres
domaines du français de spécialité.<br />
<br />
Les chercheurs se penchent également sur l’exploration des grands
corpus de manière semi-automatique et automatique, ce qui n’est pas
sans poser des problèmes face à l’hétérogénéité formelle et à la
proximité que les SF peuvent avoir avec les séquences libres. Les
séquences défigées présentent à ce titre une difficulté
supplémentaire à tous les niveaux. Comment les repérer et comment
les analyser ? Il en est de même en traductologie, qu’il s’agisse
d’une réflexion sur les correspondances entre les SF prises au cas
par cas ou de leur traduction automatisée, assistée par ordinateur.
La question de la traduction est d’ailleurs épineuse en didactique
des langues : faut-il les aborder à travers leur transposition en
langue première en tant qu’unités lexicales complexes ayant un
signifié unique ? Que faire des SF pour lesquelles il existe une
correspondance plus ou moins équivalente en L1 ? Que faire de celles
qui ressemblent à une autre SF en L1 mais ne sont pas du tout
équivalentes et peuvent être à l’origine de contresens ? Comment
éviter aux apprenants de tomber dans le piège d’appréhender les SF à
travers le sens de leurs composants ?<br />
<br />
L’on a pu définir les expressions figées comme des « signes
polylexicaux, composés d’au moins deux mots, stables, répétés et
souvent figurés ». Leur « polylexicalité, figement, répétition et
institutionnalisation sont en fait les propriétés essentielles qui
caractérisent les EF [expressions figées] et permettent de les
identifier face aux productions libres. » (González Rey &
Fernández González, 2006 : 1017) Sous cette définition se cachent
des unités lexicales dont la structure et le fonctionnement sont
hétérogènes, ce qui n’est pas sans poser des difficultés au niveau
de leur enseignement et de leur apprentissage en FLE. La non
compositionnalité du sens d’une SF est souvent abordée comme la
principale pierre d’achoppement pour les apprenants du FLE.
L’enseignement se concentre avant tout sur les aspects sémantiques
avec l’aspect syntaxique abordé en corollaire comme par nécessité,
lorsqu’il n’est pas négligé justement sous prétexte du figement de
la séquence. Les recommandations d’apprendre les SF par cœur, avec
leurs significations et leurs contextes d’emploi sont
malheureusement toujours d’actualité. Dans les supports, les
séquences figées sont « souvent présentées de façon anecdotique dans
une rubrique un peu à part et seulement dans des niveaux avancés de
l’apprentissage de la langue » (Cavalla, 2008). Les consignes
données aux enseignants du FLE sont tout aussi rares et
insuffisamment méthodiques. Les structures figées méritent-elles un
enseignement spécifique ou bien faut-il les intégrer dans d’autres
aspects didactiques, notamment dans la didactique du lexique ?
Comment ne pas négliger toutes les autres propriétés linguistiques
des SF et qui ne sont pas uniquement de l’ordre lexical ?<br />
<br />
L’ensemble de ces questions concerne également la conception des
ouvrages pédagogiques, des supports didactiques pour l’enseignement
et l’apprentissage du FLE. La richesse et l’hétérogénéité
structurelle et fonctionnelle des SF peuvent-elles encore servir de
justification du peu de matériel pédagogique disponible ? Peut-on
encore se permettre de rester au niveau des listes de SF fournies
hors contexte et/ou sans activité liée ? Dans la partie consacrée à
la compétence lexicale, les auteurs du CECRL accordent une
importance non négligeable à l’apprentissage et à la maîtrise des
séquences figées. Parmi les composants du vocabulaire d’une langue
(éléments lexicaux et éléments grammaticaux), les « expressions
toutes faites et les locutions figées constituées de plusieurs mots,
apprises et utilisées comme des ensembles » sont données en première
position, avant les « mots isolés » (Conseil de l’Europe. Division
des politiques linguistiques, 2010). Doit-on donc comprendre ce
traitement à part des « expressions toutes faites et des locutions
figées » comme une invitation à développer une approche pédagogique
adaptée ? Et si oui, s’agit-il d’une seule approche possible ou de
plusieurs approches et en fonction de quels critères langagiers ?<br />
<br />
Une maîtrise insuffisante de ces structures lexicales peut avoir un
impact négatif sur l’assimilation de la langue et de la culture dans
la globalité. Leur usage approprié et fréquent montre non seulement
une bonne maîtrise de la langue mais permet surtout au LNC d’accéder
à un niveau de connivence avec les LC « non seulement parce que ces
usagers emploient le même code linguistique, mais aussi parce qu’ils
partagent les mêmes domaines de connaissance et d’expérience, ainsi
que les mêmes estimations » (González Rey & Fernández González,
2006 : 1015). Aussi, progresser sur le plan de la maîtrise des
séquences figées devrait être l’un des principaux objectifs dans
l’apprentissage et la didactique d’une langue étrangère.<br />
<br />
Nombreuses sont les questions que soulèvent les séquences figées
dans chaque champ de recherche en sciences du langage et en
didactique du FLE. Doit-on aborder en didactique les critères
généraux permettant de reconnaître les SF, donnés par (Gross,
1996) ? Comment structurer l’enseignement au vu de l’hétérogénéité
des phénomènes rencontrés ? Comment aborder le fait que le
« figement transcende la répartition en parties du discours et
touche des segments phrastiques ou infra-phrastiques sans que ces
unités soient pour autant réductibles à une partie du discours »
(Mejri, 2005a : 185) ? Peut-on aborder le figement absolu de la même
manière que les SF d’un degré de figement inférieur ? Comment
aborder les formules au sens de (Krieg-Planque, 2009) et les
formules défigées ? Le caractère polémique d’une formule peut-il
être facilement saisi par tout locuteur de la langue ? Et lorsqu’il
s’agit d’analyser les discours des réseaux sociaux numériques,
l’approche des SF acquiert-elle une nouvelle dimension ? Y
gardent-elles les mêmes propriétés et le même fonctionnement ?<br />
<br />
Les questions qui concernent les séquences figées en linguistique et
en didactique du FLE touchent à tous les domaines d’étude de la
langue. Face à leur hétérogénéité et aux différents niveaux
d’analyse possibles il paraît pertinent de conjuguer les deux
approches, l’une nourrissant l’autre. Nous avons souhaité organiser
une rencontre transversale, volontairement pluridisciplinaire, dans
le but de réunir les différentes communautés travaillant sur les
séquences figées, que ce soit du point de vue théorique ou appliqué,
celui de la recherche en sciences du langage, de la didactique du
FLE ou encore de la transposition pédagogique à travers la
conception des méthodes et des supports d’enseignement et
d’apprentissage. Faire un pont entre la linguistique et la
didactique au sujet d’un même objet d’étude devrait déboucher sur
une meilleure connaissance des SF, des problèmes qu’elles posent
dans l’enseignement du FLE (FOS et FOU y compris) ainsi que sur des
propositions de nouvelles approches méthodologiques. Nous attendons
des propositions relevant soit des sciences du langage, soit de la
didactique du FLE, et également des propositions de communication
qui allient ces deux approches du figement, de manière transversale
et pluridisciplinaire.<br />
<br />
Modalités de proposition des communications :<br />
Les propositions de communication ne doivent pas dépasser 300 mots
hors courte bibliographie indicative. Elles devront être
accompagnées de 5 à 7 mots-clés, et de la proposition d’un axe
thématique dans lequel la communication pourra s’insérer (ex :
lexicologie, syntaxe, sémantique, analyse du discours, didactique du
FLE, méthodologies et méthodes, supports d’enseignement etc.).<br />
Merci d’envoyer 2 fichiers identiques de votre proposition (format
.doc ou .pdf), l’un anonyme, l’autre contenant votre nom, prénom et
votre affiliation. Le titre des deux fichiers doit correspondre
uniquement au titre de la proposition de communication, sans mention
de votre identité.<br />
Les propositions sont à envoyer au plus tard le 30 juin 2016 à
l’adresse : <a href="mailto:colloquefigementubo@yahoo.com" target="_blank">colloquefigementubo@yahoo.com</a>. Toute proposition sera
évaluée en aveugle par deux membres du comité scientifique.<br />
Durée des communications : 20 minutes + 5 minutes de discussion<br />
Langues de communication : français et anglais<br />
<br />
Les communications du colloque feront l’objet d’une publication
scientifique dans un ouvrage spécialisé à comité de lecture, après
avis positif du comité scientifique du colloque.<br />
<br />
<b>Dates à retenir</b><br />
Date limite de réception des propositions de communication : 30 juin
2016<br />
Notification d’acceptation : 10 juillet 2016<br />
Colloque : jeudi 13 et vendredi 14 octobre 2016<br />
Date limite de soumission de la version finale de l’article : 1er
février 2017<br />
<br />
Frais d’inscription pour les communicants : 60 €<br />
<br />
<b>Contact</b><br />
<a href="mailto:colloquefigementubo@yahoo.com" target="_blank">colloquefigementubo@yahoo.com</a><br />
Équipe de recherche HCTI (Héritages et Constructions dans le Texte
et l’Image)<br />
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=http://www.univ-brest.fr/hcti&source=gmail&ust=1466222952069000&usg=AFQjCNHGLB6fco1N-Hl4JkOQpukhxiDFWA" href="http://www.univ-brest.fr/hcti" target="_blank">http://www.univ-brest.fr/hcti</a><br />
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=http://www.univ-brest.fr/hcti/menu/Actualites/Appels___Communication&source=gmail&ust=1466222952069000&usg=AFQjCNF_mjSd_ZfB8B7IDqN-RujgWMm9rA" href="http://www.univ-brest.fr/hcti/menu/Actualites/Appels___Communication" target="_blank">http://www.univ-brest.fr/hcti/<wbr></wbr>menu/Actualites/Appels___<wbr></wbr>Communication</a><br />
<br />
<b>Conférences plénières</b><br />
Bajric Samir<br />
Goes Jan<br />
González-Rey Maria Isabel<br />
Mangiante Jean-Marc<br />
Mejri Salah<br />
Soutet Olivier<br />
<br />
<b>Comité scientifique</b><br />
Bajric Samir, Université de Bourgogne, Dijon<br />
Blanco Xavier, Université autonome de Barcelone, Espagne<br />
Goes Jan, Université d’Artois, Arras<br />
González-Rey Maria Isabel, Université de Saint-Jacques de
Compostelle, Espagne<br />
Krieg-Planque Alice, Université de Paris Est Créteil, Paris<br />
Le Bot Marie-Claude, Université Rennes 2, Rennes<br />
Lozachmeur-Rolland Ghislaine, Université de Bretagne Occidentale,
Brest<br />
Mangiante Jean-Marc, Université d’Artois, Arras<br />
Marque-Pucheu Christiane, Université Paris-Sorbonne, Paris<br />
Mejri Salah, Université Paris 13, Paris<br />
Pamies Antonio, Université de Grenade, Espagne<br />
Pavelin Lesic Bogdanka, Université de Zagreb, Croatie<br />
Richard Elisabeth, Université Rennes 2, Rennes<br />
Rinn Michael, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
Samardzija-Grek Tatjana, Université de Belgrade, Serbie<br />
Sfar Ines, Université Paris-Sorbonne, Paris<br />
Siouffi Gilles, Université Paris-Sorbonne, Paris<br />
Soutet Olivier, Université Paris-Sorbonne, Paris<br />
Vidak Marko, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
<br />
<b>Comité d’organisation</b><br />
Cail Géraldine, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
Coularis Audrey, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
Lozachmeur-Rolland Ghislaine, Université de Bretagne Occidentale,
Brest<br />
Saulan Dubravka, Université de Bourgogne, Dijon<br />
Sfar Ines, Université Paris-Sorbonne, Paris<br />
Thomas-Seynave Annabel, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
Veillet Françoise, Université de Bretagne Occidentale, Brest<br />
Vidak Marko, Université de Bretagne Occidentale, Brest</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-79198994848738633852016-06-17T07:28:00.000+03:002016-06-17T07:28:02.341+03:00APPEL À CANDIDATURES: L’Institut français de Slovaquie recherche un(e) directeur/trice du service des cours Date limite: 28 juin 2016<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
APPEL À CANDIDATURES<br /> <br /> L’Institut français de Slovaquie recherche un(e) directeur/trice du service des cours<br /> <br /> Date limite: 28 juin 2016</div>
<br />
<br />
Principales missions : coordination administrative - gestion des
cours - communication et développement de l’offre de cours
coordination pédagogique et promotion du français à l’extérieur de
l’Institut français en lien avec l’attaché de coopération pour le
français. <br />
<br />
Exigences du poste : master FLE ou équivalent ; bilingue
français/slovaque ; expérience d’encadrement d’équipe ; motivation
et disponibilité. <br />
<br />
Prise de fonction : 1er septembre (remplacement de congé
parental) <br />
<br />
Les personnes désireuses de se porter candidates sont invitées à
adresser un CV et une lettre de motivation en français par courrier
ou par courriel avant le 28 juin 2016 à Mme Amélie Chenin
<a href="mailto:amelie.chenin@institutfrancais.sk" target="_blank">amelie.chenin@<wbr></wbr>institutfrancais.sk</a> Institut français de Slovaquie -
Sedlárska 7 - 812 83 Bratislava<br />
<br />
URL:
<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=el&q=https://institutfrancais.sk/media/eb/ad/a32743e4edd92cbc16274c3ec103/Annonce-recrut_direction-des-cours_2016_FR-1.pdf&source=gmail&ust=1466222952069000&usg=AFQjCNGG2ZtsDQplizjq6GJWV4xrZ4jYMg" href="https://institutfrancais.sk/media/eb/ad/a32743e4edd92cbc16274c3ec103/Annonce-recrut_direction-des-cours_2016_FR-1.pdf" target="_blank">https://institutfrancais.sk/<wbr></wbr>media/eb/ad/<wbr></wbr>a32743e4edd92cbc16274c3ec103/<wbr></wbr>Annonce-recrut_direction-des-<wbr></wbr>cours_2016_FR-1.pdf</a><br />
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-36462892083792239642016-05-05T11:52:00.000+03:002016-05-05T11:52:03.725+03:00Colloque Acedle 2017: "Recherches en didactique des langues", Université Bordeaux Montaigne (France), 19, 20 et 21 janvier<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
Colloque Acedle 2017<br />Recherches en didactique des langues<br />Université Bordeaux Montaigne (France)<br />Les 19, 20 et 21 janvier<br />Date limite: 30 juin 2016</div>
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</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKx2sodqsK_YucTKa4V0-20TZOk4w2vtrfzZINwf2WeXcWInX0vkgIFhusRa9hBOUjWV6mfFXYMDgV5h8UUrafd5iPvlWkPg7c-G8bfgA0stRRvPkkL29ES2PlLUmndtpBAmT4N6gVwZc/s1600/Ancient-writing.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKx2sodqsK_YucTKa4V0-20TZOk4w2vtrfzZINwf2WeXcWInX0vkgIFhusRa9hBOUjWV6mfFXYMDgV5h8UUrafd5iPvlWkPg7c-G8bfgA0stRRvPkkL29ES2PlLUmndtpBAmT4N6gVwZc/s1600/Ancient-writing.jpg" /></a></div>
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<br /></div>
La didactique des langues est un domaine pluriel, où se côtoient des recherches diversement situées, qui interrogent des terrains variés, des objets distincts, voisins ou complémentaires, selon des approches qui privilégient différentes orientations. Les colloques de l’Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères (Acedle) sont conçus comme des espaces de débat et de rencontre, où toutes les sensibilités peuvent trouver expression et confrontation et où les chercheurs peuvent échanger sur leurs travaux en cours à la lumière des avancées dans des secteurs proches. Cette année, les organisateurs ont choisi d'interroger plus spécifiquement la notion de médiation comme angle d'analyse des situations didactiques.<br />
<br />La notion de médiation fait l’objet de plusieurs travaux et d’une certaine vulgarisation dans différentes disciplines en sciences humaines et sociales depuis une trentaine d’années. En didactique des langues, cette notion a connu un essor tout particulier depuis la publication du CECRL en 2001 qui reflète la volonté de ne pas cantonner cette pratique dans une activité précise (la traduction, par exemple), ni dans une relation fortement hiérarchisée (expert vs non-expert) mais de l’élargir et d’en faire un objet de réflexion didactique à part entière se questionnant, entre autres, sur (le sens à donner à) une formation à la médiation.<br />
<br />Dans notre domaine, la médiation se révèle ainsi une notion centrale car elle sous-tend toutes les situations et processus de contacts linguistiques et culturels facilitant (ou non) la circulation d’informations, les relations interpersonnelles et l’intégration sociale. Cette dynamique, qui reflète la complexité de la société actuelle et, en retour, la complexité de la didactique des langues, amène également à s’intéresser aux rôles endossés par les acteurs – initiateurs ou récepteurs – de la médiation ainsi que par les objets médiatisés, en portant une attention particulière aux médias et aux technologies numériques.<br /><br />Le colloque de l’Acedle 2017 se déroulera à Bordeaux. Il se propose d’aborder la médiation sous différentes acceptions, formes et fonctions (médiation linguistique, (inter)culturelle, sociale, psychologique, etc.), afin de réfléchir aux conceptions, modalités et visées avec lesquelles elle est travaillée et utilisée en didactique des langues. Les axes privilégiés de réflexion seront les suivants :<br />
<br />- Médiation : enjeux terminologiques et épistémologiques<br />- Recherches et outils méthodologiques pour l'étude de la médiation<br />- Médiation et évaluation<br />- Médiation et interdisciplinarité<br />- Médiation culturelle, interculturelle et enseignement/apprentissage<br />- Médiation, pratiques multilingues et traduction<br />- Médiation et identités sociales<br />- Section Varia*<br />*Le colloque envisagera toutes les propositions qui, tout en s’écartant de la thématique principale (la<br />médiation), abordent des sujets relatifs aux thèmes de recherches actuellement développés en didactique des langues. Des ateliers seront ainsi consacrés à des thématiques plus générales (Varia), plus précisément:<br />
<br />- Didactique d’une langue / Didactique du plurilinguisme<br />- Dispositifs d’enseignement / apprentissage : approches didactiques<br />- Politique(s) linguistique(s) et éducative(s)<br />- Centration sur la (les) langue(s) / Centration sur l’apprentissage<br />- Enseignement de la (des) langue(s) / enseignement en langue<br />- Pratiques pédagogiques / Spécificités des publics<br />- Formation des enseignants.<br />
<br /><b>Quelques références bibliographiques</b><br />BYRAM, M., ZARATE, G. et NEUNER, G. 1997, La compétence socioculturelle dans l'apprentissage et l'enseignement des langues, Strasbourg, éditions du Conseil de l’Europe.<br />Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer 2001, Paris, Didier, Conseil de l’Europe.<br />GUILLAUME-HOFNUNG, M., 2015, La médiation, Paris, Presses Universitaires de France, coll. Que sais-je ?<br />LEVY, D. et ZARATE, G. (2003). «La médiation et la didactique des langues», le Français dans le monde R&A, Paris, CLE-International.<br />TAPIA, C., 2011, « Médiation : définition et problématique », Le journal des psychologues, n° 288.<br />TICCA, A.-C. et TRAVERSO, V., 2015, « Interprétation, traduction orale et formes de médiations dans les situations sociales », Langage et société, n° 153, 2015.<br />ZARATE, G. et GOHARD-RADENKOVIC, A., 2003, « La reconnaissance des compétences interculturelles : de la grille à la carte », Les Cahiers du CIEP, Paris, Didier.<br />ZARATE, G. et alii, 2003, Médiation culturelle et didactique des langues, Strasbourg, Conseil de l’Europe. Études de linguistique appliquée, 2012/3 (n°167), La médiation linguistique : entre traduction et enseignement des langues vivantes.<br />
<br /><b>Conférencières invitées</b><br />Véronique Traverso, CNRS, Université Lumière – Lyon 2<br />Emmanuelle Huver, Université François Rabelais, Tours<br />Marie-Christine Kok Escalle, Université d’Utrecht, Pays Bas<br />
<b><br />Langues de communication</b><br />La langue du colloque est le français. Des communications peuvent être proposées en allemand, anglais, espagnol et italien. En cas d’usage d’une langue autre que le français, penser aux questions<br />d’intercompréhension (visuels et exemples en français, si la communication est en langue étrangère, ou inversement).<br />
<b><br />Propositions de communication</b><br />Les propositions feront l’objet d’un résumé dactylographié de 500 mots maximum (espaces non compris) permettant d’apprécier la problématique de la recherche et les modalités de mise en œuvre.<br />Elles seront accompagnées d’une bibliographie succincte (3 à 5 références) et de 4 à 5 mots-clés. Elles seront soumises au comité scientifique qui se prononcera sur la pertinence et la rigueur scientifique des soumissions.<br /><br />Les communications dureront vingt minutes, suivies de dix minutes de questions.<br />Une session du colloque sera destinée à l’accueil des travaux de jeunes chercheurs (sous forme de<br />communications ou de posters) pour présenter leurs recherches sur des aspects originaux liés à la<br />didactique des langues.<br />
<br /><b>Calendrier</b><br />Date limite d’envoi des propositions : 30 juin 2016<br /><br />Retour après expertise en double aveugle : 30 septembre 2016<br /><br />Les communicants font parvenir un résumé de leur communication de 10 000 caractères<br />maximum (espaces et bibliographie compris) pour le 30 novembre 2016<br />.<br />Les propositions de communication sont à envoyer par courriel à l’adresse suivante :<br /><a href="mailto:mariella.causa@u-bordeaux-montaigne.fr">mariella.causa@u-bordeaux-montaigne.fr</a><br />
<br /><b>Comité scientifique</b><br />Bosisio Cristina, Università Cattolica di Milano, Italie<br />Carol Rita, Université Lumière – Lyon 2<br />Causa Mariella, Université Bordeaux Montaigne<br />Cosereanu-Declerck Elena, Université de Compiègne<br />Derivry Martine, UPMC, Sorbonne Universités<br />Divignau Karine, Université Toulouse – Jean Jaurès<br />Ehrhart Sabine, Université du Luxembourg, Grand-Duché du Luxembourg<br />Escudé Pierre, Université Bordeaux - ESPE d’Aquitaine<br />Erfurt Jürgen, J. W. Goethe Universität, Francfort-sur-le-Main, Allemagne<br />Gajo Laurent, Université de Genève, Suisse<br />Galligani Stéphanie, Université Grenoble Alpes<br />Garcia Debanc Claudine, Université Toulouse – Jean Jaurès<br />Guichon Nicolas, Université Lumière – Lyon 2<br />Hidden Marie-Odile, Université Bordeaux Montaigne<br />Huver Emmanuelle, Université François Rabelais de Tours<br />Khadi Latifa, Université Badji Mokthar, Annaba, Algérie<br />Lapaire Jean-Rémi, Université Bordeaux Montaigne<br />Macaire Dominique, Université de Lorraine<br />Narcy-Combes Marie-Françoise, Université de Nantes<br />Palau Juli, Université de Barcelone, Espagne<br />Rispail Marielle, Université Jean Monnet – Saint-Etienne<br />Saudan Victor, HEP de Lucerne, Suisse<br />Smuk Maciej, Université de Varsovie, Pologne<br />Sockett Geoff, Université Paris Descartes<br />Spaeth Valérie, Université Sorbonne nouvelle – Paris 3<br />Takahashi Nozomi, Université Bordeaux Montaigne<br />Tinchant Sabine, Université Bordeaux Montaigne<br />Toffoli Denyze, Université de Strasbourg<br />Vlad Monica, Université de Costanta, Roumanie<br />Whyte Shona, Université de Nice<br />Comité d’organisation (en cours de constitution)<br />Mariella Causa, Marie-Odile Hidden, Francesca Larussa, Marion Mamert, Alice Mandard,<br />Catherine Mathon, Mario Pasquariello, Malika Pedley, Nozomi Takahashi, Sabine Tinchant.</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-59599615151248273612016-04-26T21:21:00.000+03:002016-04-26T21:21:40.625+03:00SCRIPTUR@LES - Écrire à l'université en français langue seconde ou étrangère à l'ère du numérique<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /><div style="text-align: center;">
<a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/">SCRIPTUR@LES </a></div>
<a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/projet/"></a> <br /> <br /> <div style="text-align: center;">
<a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/"> <img height="81" src="http://lewebpedagogique.com/scripturales/files/2014/12/cropped-Scripturales-ovale.jpg" width="400" /> </a></div>
<a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/2014/10/28/bienvenue-3/">Bienvenue</a> <br /> <br /><br />Bienvenue sur Scriptur@les. <br /><br />Ce blogue est né dans le cadre d’une recherche internationale soutenue par l’<a href="http://www.auf.org/">Agence universitaire de la Francophonie</a> et centrée sur le développement de la compétence scripturale en langue seconde ou étrangère en contexte universitaire à l’heure du web 2.0. <br /><br /><a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/projet/">Notre équipe de recherche</a> s’est fixé pour but de mieux connaître les pratiques actuelles des étudiants ainsi que les perceptions des formateurs quant aux transformations qu’amène l’usage des technologies dans les pratiques actuelles et l’apprentissage de l’écriture. En nous basant sur les données recueillies dans quatre pays (Belgique, Canada, Liban et Mexique) et cinq universités, nous avons conçu un ensemble d’outils à destination des responsables des cours de français écrit dans l’enseignement supérieur et universitaire. <br /><br />Le blogue est organisé en trois grands volets: <br /><br />Le premier volet, <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/cadrages/">Cadrages</a>, propose un cadre théorique sur les caractéristiques de la communication écrite médiée par les technologies et sur les principes didactiques à mettre en œuvre pour développer la compétence scripturale en langue seconde ou étrangère. Il inclut quatre courtes <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/cadrages/capsules/">capsules </a>vidéo qui font le point sur les principaux enjeux théoriques et pratiques de la problématique choisie. Il offre aussi des informations sur –et dans la mesure du possible des liens vers– les <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/cadrages/nos-textes/">publications </a>issues de ce projet. <br /><br />Le deuxième volet, <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/repertoire/">Répertoire</a>, comprend d’abord, dans <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/repertoire/ressources-a-la-loupe/">Ressources à la loupe</a>, une sélection commentée d’une douzaine outils technologiques utiles pour le développement de la compétence scripturale. Il propose ensuite de nombreuses autres pistes possibles dans <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/repertoire/ressources-en-vrac/">Ressources en vrac</a>. Il fournit enfin des <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/repertoire/outils-metacognitifs/">outils métacognitifs</a> utilisés pour recueillir les données sur les représentations et les pratiques des étudiants et des formateurs autour de la compétence scripturale. <br /><br />Le troisième et dernier volet, <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/scenarios/">Scénarios</a>, offre d’une part des <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/scenarios/vue-densemble/">scénarios didactiques</a> détaillés centrés sur l’appropriation de divers écrits publics, académiques et de formation, intégrant des outils technologiques d’aide à l’écriture; et, d’autre part, une <a href="http://lewebpedagogique.com/scripturales/scenarios/matrice/">matrice d’aide à la conception</a>. <br /><br />Bonne navigation !</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-11916936739118260622016-04-23T19:22:00.002+03:002016-04-23T19:22:44.163+03:00Enquête sur la bibliothèque CADIST de l'EFA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtIeMkP42t-SF_NkG0ExQOfzXUHMpJnXLwZHRMRfcDiXqyoMq1BnJkIqCEV5W2lKhIb7G0Tz-96ofwrp0ZwWIFhdXlWJQUoRoKNQZOQYXx328uAfo89W1ILUQCwICIGMRFxKiLcx7QBBU/s1600/EFA_Fa%25C3%25A7ade_2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtIeMkP42t-SF_NkG0ExQOfzXUHMpJnXLwZHRMRfcDiXqyoMq1BnJkIqCEV5W2lKhIb7G0Tz-96ofwrp0ZwWIFhdXlWJQUoRoKNQZOQYXx328uAfo89W1ILUQCwICIGMRFxKiLcx7QBBU/s320/EFA_Fa%25C3%25A7ade_2.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Madame, Monsieur, cher(e)s collègues,</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Le Ministère de l'Enseignement supérieur et de la
Recherche a créé un nouveau dispositif documentaire appelé CollEx
("Collections d'Excellence"), visant à prendre le relais des CADIST.
</div>
<div class="MsoNormal">
Comme vous le savez, la bibliothèque de l’EFA fait
partie, depuis 2008, du dispositif CADIST et reçoit, à ce titre, une
subvention spécifique pour des acquisitions documentaires.</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
Dans ce contexte, le ministère lance une enquête en ligne pour connaître
les usages et recueillir les besoins et les attentes de la communauté
scientifique tant en LSH qu’en sciences « dures ».</div>
<div class="MsoNormal">
Les résultats de cette consultation seront l’un des
éléments pris en compte pour définir ce que sera le futur dispositif
Collex et donc le soutien financier dont pourrait continuer à bénéficier
la bibliothèque de l’EFA.<br />
<br />
Si vous le souhaitez, vous pouvez participer à cette enquête en <span lang="EN-US">
<a href="https://survey.qualtrics.com/SE/?SID=SV_bsi6o2pV4FgnYVf" target="_blank"><span lang="FR">cliquant ici</span></a></span><span lang="EN-US">
</span></div>
<div class="MsoNormal">
Nous vous remercions vivement de votre collaboration.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Très cordialement</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-55964834596470852472016-03-31T08:22:00.001+03:002016-04-07T22:06:46.582+03:009ο Πανελλήνιο και Διεθνές Συνέδριο Καθηγητών Γαλλικής - Αθήνα, 20-23 Οκτωβρίου 2016 «Διδάσκουμε τη γαλλική γλώσσα και τον πολιτισμό: χτίζουμε κοινωνικο-ανθρωπιστικές γέφυρες»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="_39k5">
<div>
<br />
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmA18hrsNC2maDnKgM-m7dbQJQwgLJmLuSoBO4aF246PUa6C-okSW1_vE5PA3Theb8rw_s5LvJYg10fzvcA2TWqvf0VFvMV91q7Oh2hQfaifYRhhmSRksuP_WhPcShcsEvhydWC7llI4E/s1600/12832534_10208913508535383_8541285863657824149_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmA18hrsNC2maDnKgM-m7dbQJQwgLJmLuSoBO4aF246PUa6C-okSW1_vE5PA3Theb8rw_s5LvJYg10fzvcA2TWqvf0VFvMV91q7Oh2hQfaifYRhhmSRksuP_WhPcShcsEvhydWC7llI4E/s400/12832534_10208913508535383_8541285863657824149_n.jpg" width="400" /></a></div>
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Ο Σύνδεσμος Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης-Ελλάδα (APF FU-Grèce), σε συνεργασία με το Τμήμα Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, την Υπηρεσία Συνεργασίας και Πολιτιστικής δράσης της Πρεσβείας της Γαλλίας στην Ελλάδα, το Σύλλογο Καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Πτυχιούχων Πανεπιστημίου Βορείου Ελλάδας, το Διεθνή Οργανισμό της Γαλλοφωνίας, τη Διεθνή Ομοσπονδία Καθηγητών Γαλλικής και τους Σχολικούς Συμβούλους Γαλλικής Γλώσσας, απευθύνει πρόσκληση υποβολής εισηγήσεων για το 9ο Πανελλήνιο και Διεθνές Συνέδριο Καθηγητών Γαλλικής το οποίο θα διεξαχθεί στην Αθήνα από τις <b>20 έως τις 23 Οκτωβρίου 2016 </b>και του οποίου το θέμα είναι: </span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><br /></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><b><span class="_5yi- _5yi_">«Διδάσκουμε τη γαλλική γλώσσα και τον πολιτισμό: χτίζουμε κοινωνικο-ανθρωπιστικές γέφυρες»</span></b></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><u><b><span class="_5yi-">Γιατί επιλέξαμε αυτή την προβληματική;</span></b></u></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Ο γενικός στόχος των εργασιών του Συνεδρίου είναι η εμπεριστατωμένη μελέτη της θέσης και των λειτουργιών του δίπολου γαλλική γλώσσα και πολιτισμός αφενός απέναντι στην παρούσα αυξανόμενη κινητικότητα των νέων και αφετέρου απέναντι στις διαφοροποιημένες ανάγκες τους.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Σήμερα, προκειμένου να ανταποκριθούν σε αυτό το νέο στοίχημα, οι διδάσκοντες και οι διδακτολόγοι καλούνται να χτίσουν γέφυρες κοινωνικο-ανθρωπιστικού τύπου, που θα μπορούσαν να διευκολύνουν την καθημερινή πραγματικότητα της τάξης. Είναι γνωστό ότι διάφοροι παράγοντες και κοινωνικό-ψυχολογικές συνιστώσες, όπως η γλωσσική και πολιτισμική ετερογένεια και οι καινούργιες «εφηβικές κουλτούρες» αποσταθεροποιούν αυτή την καθημερινή πραγματικότητα.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Σε αυτές τις συνθήκες, η διδακτική/μαθησιακή διαδικασία της γαλλικής γλώσσας και του πολιτισμού θα ήταν χρήσιμο να επικεντρωθεί στην ανάπτυξη μιας πραγματικής κοινωνικής δράσης με στόχο την αλληλεγγύη και τη συνέργεια και συνεπώς την κοινωνικοποίηση και την ανάπτυξη της κοινωνικο-ανθρωπιστικής διάστασης του σχολικού περιβάλλοντος.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"><u><b>Οι άξονες των εργασιών είναι οι εξής</b></u>:</span></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"><u><b>Άξονας 1</b></u>:</span> «Η διαπολιτισμική εκπαίδευση χθες και σήμερα: από την αλληλοκατανόηση στη συνέργεια»</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"><u><b>Άξονας 2</b></u>:</span> «Παράγοντες που διευκολύνουν την επικοινωνία και τη συνεργασία των μαθητών στη γαλλική γλώσσα»</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"><u><b>Άξονας 3</b></u>:</span> «Από τη γλωσσική και λογοτεχνική κατάρτιση των εκπαιδευτικών στη διαπολιτισμική και ψυχοπαιδαγωγική κατάρτιση, με στόχο την αντιμετώπιση των νέων αναγκών»</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"><u><b>Άξονας 4</b></u>:</span> «Η διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και η συμβολή της ειδικής αγωγής»</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><u><b><span class="_5yi-">Άξονας 5:</span></b></u> «Εκπαιδευτικές και γλωσσικές πολιτικές»</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><u><b><span class="_5yi-">Επιστημονικό πρόγραμμα</span></b></u></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Οι εργασίες του Συνεδρίου θα διεξαχθούν από την 21η έως την 23η Οκτωβρίου 2016. Εκτός από τις εισηγήσεις 20 λεπτών στην ολομέλεια, οι προτάσεις εισηγήσεων θα πρέπει να είναι σύμφυτες με τη θεματική του συνεδρίου και συγκεκριμένα με τους πιο πάνω άξονες καθώς και να εμπίπτουν στην ακόλουθη τυπολογία:</span></div>
<ul class="_5a_q _5yj1" dir="ltr" style="text-align: justify;">
<li class="_2cuy _509q _2vxa"><span style="color: #073763;"><span class="_5yi-">Συμπόσια</span> (συνιστούν σε μια σειρά εισηγήσεων που αφορούν σε κοινό θέμα και του οποίο στόχος είναι οι ομιλητές να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα μιας έρευνας): 1 ώρα και 30 λεπτά παρουσίαση και 30 λεπτά συζήτηση.</span></li>
<li class="_2cuy _509q _2vxa"><span style="color: #073763;"><span class="_5yi-">Εισηγήσεις</span>: 20 λεπτά για την προφορική παρουσίαση και 10 λεπτά συζήτηση.</span></li>
<li class="_2cuy _509q _2vxa"><span style="color: #073763;"><span class="_5yi-">Εργαστήρια εργασίας</span>: 45 λεπτά.</span></li>
<li class="_2cuy _509q _2vxa"><span style="color: #073763;"><span class="_5yi-">Παρουσιάσεις βίντεο</span>: 15 λεπτά προβολή και 15 λεπτά συζήτηση.</span></li>
<li class="_2cuy _509q _2vxa"><span style="color: #073763;"><span class="_5yi-">Παρουσιάσεις πόστερ</span>.</span></li>
</ul>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Οι προτάσεις εισηγήσεων τις οποίες θα επιλέξει η επιστημονική επιτροπή θα πρέπει να έχουν τη μορφή μιας περίληψης (350 λέξεων και μέχρι 5 λέξεις-κλειδιά) την οποία θα συνοδεύει και μια ενδεικτική βιβλιογραφία. <span class="_5yi-">Καταληκτική ημερομηνία υποβολής: 15 Μαΐου 2016. </span>Οι περιλήψεις θα είναι διαθέσιμες για το πρόγραμμα και θα αποτελέσουν τα προ-πρακτικά του Συνεδρίου.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Η Επιστημονική Επιτροπή, η οποία αποτελείται από εγνωσμένου κύρους Καθηγητές Πανεπιστημίου από κάθε γωνιά της Γης, θα εξετάσει τις προτάσεις των εισηγήσεων και θα απαντήσει στους ενδιαφερομένους το αργότερο μέχρι την 30η Ιουνίου 2016.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;">Τα πρακτικά του Συνεδρίου έχει προβλεφθεί να δημοσιευτούν σε έντυπη και σε ηλεκτρονική μορφή.</span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><u><b><span class="_5yi-">Εγγραφή στο Συνέδριο και υποβολή προτάσεων</span></b></u></span></div>
<div class="_2cuy _3dgx _2vxa" style="text-align: justify;">
<span style="color: #073763;"><span class="_5yi-"> </span>Και οι δυο γίνονται ηλεκτρονικά μέσω της ιστοσελίδας του Συνεδρίου: <a href="http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fapf.gr%2Fcongres2016&h=VAQGRApAB&s=1" rel="nofollow" target="_blank">http://apf.gr/congres2016</a></span></div>
</div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8633440562430968972.post-84124744502149659902016-03-28T20:18:00.000+03:002016-03-28T20:20:05.027+03:00"Επιστολές στον Λόρδο Βύρωνα.Σκέψεις για την Ελλάδα του χθες, του σήμερα, του αύριο" του Jimmy Jamar. Μετάφραση: Μιχάλη Πολίτη <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="post-header">
</div>
<div dir="ltr" style="text-align: left;">
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #20124d;">"Επιστολές στον Λόρδο Βύρωνα.Σκέψεις για την Ελλάδα του χθες, του σήμερα, του αύριο"<br /> Jimmy Jamar<br /> Μετάφραση: Μιχάλη Πολίτη<br /> Εκδόσεις Λοράνδου, Κέρκυρα (<span class="tLSidc"><a href="mailto:lorandou.editions@gmail.com">lorandou.editions@gmail.com</a>)</span></span></div>
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRmFDmNVhbapfGS7r8SHBDvG2o7EoVhnCIqkCU0bH7ZurL5-Emwml5fviIeddba7ZLkhwrxMDtd4buWR5sYR4gXbsoSNEWpv1ZqxxPIgevlGma7nVKzfVT1lbfy09-bEYr78WmaIo3pZE/s1600/IU-ni-08234-97251.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRmFDmNVhbapfGS7r8SHBDvG2o7EoVhnCIqkCU0bH7ZurL5-Emwml5fviIeddba7ZLkhwrxMDtd4buWR5sYR4gXbsoSNEWpv1ZqxxPIgevlGma7nVKzfVT1lbfy09-bEYr78WmaIo3pZE/s400/IU-ni-08234-97251.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"> Τα έσοδα από τις πωλήσεις του βιβλίου θα διατεθούν για τη στήριξη του
έργου του Βέλγου φιλέλληνα Jimmy Jamar (διάθεση πετρελαίου σε δημοτικά
σχολεία ακριτικών χωριών της πατρίδας μας).</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #990000;"><span style="font-size: medium;"><b>Ποιός είναι ο Jimmy Jamar</b></span></span></div>
<br />
<div align="justify" class="western">
<span style="color: #20124d;"><span style="font-size: x-small;">Ο
</span><span style="font-size: x-small;"><span lang="en-US">Jimmy
Jamar </span></span><span style="font-size: x-small;"><span lang="el-GR">είναι
προϊστάμενος της Αντιπροσωπείας της
Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην πρωτεύουσα
του Βελγίου. Ερωτευμένος με την Ελλάδα
και τον ελληνικό πολιτισμό διοργανώνει
κάθε χρόνο στις Βρυξέλλες την εκδήλωση
“12 ώρες για την Ελλάδα”. Τα έσοδα από
αυτή την εκδήλωση τα διαθέτει για την
αγορά πετρελαίου, το οποίο διανέμει ο
ίδιος, αυτοπροσώπως, σε δημοτικά σχολεία
ακριτικών περιοχών της Ελλάδας.</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;">
</span>
<br />
<div align="justify" class="western">
<span style="color: #20124d;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="el-GR">Για
την προσφορά του στην Ελλάδα, η Ελληνική
Πολιτεία τον τίμησε το 2014 με τη διάκριση
του Χρυσού Σταυρού του Τάγματος της
Τιμής. </span></span></span>
</div>
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<i><span style="color: #990000;"><span style="font-size: medium;"><b>Πρόλογος του μεταφραστή</b></span></span></i></div>
<div class="nompp">
</div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Όλα ξεκίνησαν πριν από μερικά χρόνια, σε μια μικρή
παραλία της Φολεγάνδρου, όταν από ευγένεια είπα μια καλημέρα σε μια
οικογένεια γαλλόφωνων, με την οποία μοιραζόμασταν τα ελάχιστα
τετραγωνικά της σκιάς ενός βράχου. Ήταν ο Jimmy, η Ιωάννα και τα δυο
παιδιά τους. Αυτή η απλή καλημέρα αποτέλεσε την αρχή μιας σχέσης φιλίας,
η οποία κτίστηκε μέρα με τη μέρα. Στην αρχή, η σχέση μας ήταν μια σχέση
που αναπτύσσουν συνήθως παραθεριστές, μια σχέση την οποία θεωρούμε
συνήθως εφήμερη, μια σχέση η οποία, συνήθως, δεν έχει μέλλον.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Κουβεντιάζοντας με τον Jimmy, ανακάλυπτα κάθε μέρα
όλο και περισσότερες πτυχές του εσωτερικού του κόσμου. Αν και στα χαρτιά
«τεχνοκράτης» (στέλεχος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής), είναι ρομαντικός,
οραματιστής και συνάμα πραγματιστής, με μια αέναη διάθεση για προσφορά. Η
διαλεκτική σχέση που αναπτύσσεται μεταξύ των δύο πόλων της
καθημερινότητάς του, του τεχνοκράτη και του αθεράπευτα ρομαντικού, τού
προσφέρει τη δυνατότητα να βλέπει με ενάργεια και ευαισθησία τα
προβλήματα της δεύτερης πατρίδας του, της Ελλάδας, και να ενεργεί με
πάθος για την αντιμετώπισή τους. Όπου κι αν πάει, όπου κι αν σταθεί,
μιλάει για την Ελλάδα του χθες, του σήμερα, και του αύριο, καταβάλλει
προσπάθεια να κινητοποιήσει τον κόσμο υπέρ των αδυνάτων.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
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</span></div>
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</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Στο βιβλίο του κάνει αναφορά στη βοήθεια που
προσέφερε στο Σπίτι του Ηθοποιού, ωστόσο αυτό που τον κατέστησε άξιο
θαυμασμού και ιδιαίτερης εκτίμησης ήταν η εκδήλωση “12 ώρες για την
Ελλάδα”, τα έσοδα της οποίας διατίθενται, πλέον, για την αγορά
πετρελαίου, το οποίο διανέμεται σε σχολεία ακριτικών χωριών της Ελλάδας.
Δίκαια η Ελληνική Πολιτεία τον τίμησε, το 2014, για την προσφορά του με
τη διάκριση του Χρυσού Σταυρού του Τάγματος της Τιμής.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
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<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Όλα αυτά, με ώθησαν μια μέρα να του προτείνω να
μεταφράσω το βιβλίο του “Επιστολές στον Λόρδο Βύρωνα. Σκέψεις για την
Ελλάδα του χθες, του σήμερα, του αύριο”. Κάποιοι με ρώτησαν γιατί
επέλεξα το Βύρων αντί του Μπάιρον. Την απάντηση την είχε δώσει ο ίδιος ο
Jimmy στο έργο του. Στις επιστολές του, ενημερώνει τον αποδέκτη τους
ότι έχει ήδη περάσει στη συλλογική μνήμη των Ελλήνων κι έχει καταταγεί
δίπλα στους επιφανείς του Ελληνικού Έθνους κι ότι το όνομά του, ή μάλλον
ο τίτλος που εκείνος φέρει, χρησιμοποιείται ακόμη και σήμερα ως
βαφτιστικό και ως ονομασία μιας συνοικίας της Αθήνας. Δεν υπήρχε
δίλημμα. Η απόδοση είχε ήδη κατοχυρωθεί!</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
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</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Ας εστιάσουμε σ' αυτό το βιβλίο και τη μετάφρασή του.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
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</div>
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<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Ο Jimmy υιοθετώντας την τεχνική της αποστολής
επιστολών σε μια εμβληματική προσωπικότητα της Ελληνικής Επανάστασης,
τον Λόρδο Βύρωνα, προσπαθεί με τον τρόπο του να συνεγείρει το
αναγνωστικό του κοινό υπέρ της Ελλάδας, της Ελλάδας της κρίσης, της
Ελλάδας που θέλει να ελπίζει, της Ελλάδας που λατρεύει. Μέσα από τις
επιστολές του αναγνωρίζουμε και ανακαλύπτουμε όχι μόνο τον ιδεολόγο και
μαχητή υπέρ των αρχών του, αλλά τον βαθύτερο εσωτερικό του κόσμο,
μπολιασμένο με το αρχαίο αλλά και νεοελληνικό πνεύμα. Η ψυχή του
συγκινείται εξ ίσου όταν επισκέπτεται τα μνημεία του αρχαίου ελληνικού
πολιτισμού ή όταν επισκέπτεται την Αθήνα του σήμερα, όταν διαβάζει
Ελύτη, Καβάφη, Σεφέρη, Καζαντζάκη, Τσίρκα, Δήμου, Αξελό, όταν ακούει τη
φωνή της Μαρίας Φαραντούρη και των βάρδων που ανέδειξε ο κόσμος του
ρεμπέτικου ή όταν θυμάται, πριν από πολλά χρόνια, την επίσκεψή του στον
Άθω.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
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</span></div>
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</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Συγκινείται επίσης από πράγματα απλά, καθημερινά,
αληθινά. Συγκινείται από τη φιλοξενία και την καθημερινότητα των
κατοίκων της Φολεγάνδρου, δεν ξεχνά τις πρώτες του εμπειρίες σ' αυτό το
ξεχασμένο νησί των Κυκλάδων. Πριν φύγει για τις Βρυξέλλες, ακόμη και
τώρα, θα χαιρετήσει όλους τους φίλους του, τόσο αυτούς που συναντά στο
καφενείο του Κάστρου όσο κι αυτούς που αναπαύονται στο κοιμητήριο του
νησιού, αυτούς που τον υποδέχθηκαν για πρώτη φορά στο νησί πριν από
τριάντα περίπου χρόνια.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Στις επιστολές του διακρίνει κανείς εύκολα την
εναλλαγή της ψυχικής κατάστασής του, η οποία αποτυπώνεται στις
υφολογικές του επιλογές. Άλλοτε απλώς περιγράφει ή εξιστορεί κι άλλοτε η
συγκίνησή του είναι τέτοια ώστε είναι δύσκολο να τον ακολουθήσεις πάντα
στους μαιάνδρους της ψυχής του. Είναι από τα πιο δύσκολα σημεία όχι
μόνο για τον μεταφραστή, αλλά και για τον απλό αναγνώστη. Όταν μετέφραζα
αυτά τα σημεία, θυμήθηκα μια ομιλία, πριν τριάντα περίπου χρόνια, του
Γάλλου ακαδημαϊκού Dominique Fernandez, ο οποίος μιλώντας στην Κέρκυρα
για τη λογοτεχνική μετάφραση, είχε πει, ότι εάν θέλουμε να αποδώσουμε
πιστά ένα λογοτεχνικό έργο, πρέπει να ταυτιστούμε πλήρως με τον συντάκτη
του κειμένου αφετηρίας. Μεταφράζοντας αυτά ακριβώς τα σημεία,
συνειδητοποίησα πόσο δίκιο είχε.</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
</div>
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<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Αγαπητέ Jimmy, έχοντας τελειώσει αυτή τη μετάφραση,
έχοντας έναν κόμπο στον λαιμό, όπως κι εσύ όταν χαιρετούσες για
τελευταία φορά τον Βύρωνά σου, προφέρω κι εγώ χαμηλόφωνα και με γαλήνιο
τρόπο τρεις μόνο λέξεις:</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Σ' ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ</i><br /><i> </i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;">
</span></div>
<div class="nompp" style="text-align: justify;">
<span style="color: #20124d;"><i>Μιχάλης Πολίτης</i></span></div>
</div>
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0