VOLONTARIAT INTERNATIONAL DE LA FRANCOPHONIE Date limite: 26 juillet 2016

VOLONTARIAT INTERNATIONAL DE LA FRANCOPHONIE

Date limite: 26 juillet 2016 

Ce programme mis en place par l’OIF en 2006 offre aux jeunes francophones âgés de 21 à 34 ans la

possibilité de s’engager durant 12 mois pour mettre leurs compétences au service d’un projet et de vivre une expérience de mobilité internationale au sein de l’espace francophone qui s’intègrera à leur parcours professionnel.

Critères d’éligibilité

Le (la) candidat(e) sera sélectionné(e) sur la base de ses compétences dans son domaine d’intervention, de sa motivation et selon les critères suivants :

• Être âgé(e) entre 21 et 34 ans pendant la mission.

• Avoir la majorité légale dans son pays d’origine et dans le pays d’accueil.

• Être reconnu(e) médicalement apte.

• Avoir la nationalité de l’un des 57 Etats ou Gouvernements membres de la Francophonie.

• Résider sur le territoire de l’Etat ou du Gouvernement membre dont il est ressortissant.

• Etre titulaire d’un diplôme universitaire ou équivalent.

• Etre en règle avec les lois et l’administration de son pays.

• Le candidat doit disposer d’un passeport en cours de validité

• Le (la) candidat(e) s’engage pour 12 mois et s’engage à rejoindre le pays dont il est ressortissant à la fin de sa mission.

• Le recrutement du (de la) candidat(e) est strictement individuel, le projet excluant toute prise en charge de la famille ou de toute autre personne. Un(e) volontaire ne peut faire valoir sa qualité de volontaire francophone pour être rejoint(e) par un tiers.

• Le (la) candidat(e) ne peut pas être volontaire dans son propre pays.

• Les candidatures provenant "des pays du sud" et d’Europe centrale et orientale sont fortement encouragées.

• Le (la) candidate devra motiver son choix pour un seul poste de la liste des postes à pourvoir sous peine de rejet de sa candidature.

• Les candidatures des personnes qui ont peu ou pas d’expériences professionnelles à l’international seront privilégiées.


IMPORTANT : Chaque candidat ne postulera que pour un poste, tout candidat qui aura postulé sur plusieurs postes verra son dossier rejeté.

Pour la promotion 2017 :

• Lancement de l’appel à candidatures : 6 au 26 juillet 2016 (midi heure de Paris)

• Session de formation obligatoire avant départ : courant novembre 2016 ;

• Départ en mission : janvier 2017.

Liste des offres: http://www.francophonie.org/liste_offres.html

SCRIPTUR@LES - Écrire à l'université en français langue seconde ou étrangère à l'ère du numérique

SCRIPTUR@LES

Bienvenue


Bienvenue sur Scriptur@les.

Ce blogue est né dans le cadre d’une recherche internationale soutenue par l’Agence universitaire de la Francophonie et centrée sur le développement de la compétence scripturale en langue seconde ou étrangère en contexte universitaire à l’heure du web 2.0.

Notre équipe de recherche s’est fixé pour but de mieux connaître les pratiques actuelles des étudiants ainsi que les perceptions des formateurs quant aux transformations qu’amène l’usage des technologies dans les pratiques actuelles et l’apprentissage de l’écriture. En nous basant sur les données recueillies dans quatre pays (Belgique, Canada, Liban et Mexique) et cinq universités, nous avons conçu un ensemble d’outils à destination des responsables des cours de français écrit dans l’enseignement supérieur et universitaire.

Le blogue est organisé en trois grands volets:

Le premier volet, Cadrages, propose un cadre théorique sur les caractéristiques de la communication écrite médiée par les technologies et sur les principes didactiques à mettre en œuvre pour développer la compétence scripturale en langue seconde ou étrangère. Il inclut quatre courtes capsules vidéo qui font le point sur les principaux enjeux théoriques et pratiques de la problématique choisie. Il offre aussi des informations sur –et dans la mesure du possible des liens vers– les publications issues de ce projet.

Le deuxième volet, Répertoire, comprend d’abord, dans Ressources à la loupe, une sélection commentée d’une douzaine outils technologiques utiles pour le développement de la compétence scripturale. Il propose ensuite de nombreuses autres pistes possibles dans Ressources en vrac. Il fournit enfin des outils métacognitifs utilisés pour recueillir les données sur les représentations et les pratiques des étudiants et des formateurs autour de la compétence scripturale.

Le troisième et dernier volet, Scénarios, offre d’une part des scénarios didactiques détaillés centrés sur l’appropriation de divers écrits publics, académiques et de formation, intégrant des outils technologiques d’aide à l’écriture; et, d’autre part, une matrice d’aide à la conception.

Bonne navigation !

BULLETIN LE FRANÇAIS À L’UNIVERSITÉ, NUMÉRO 2, 2016 (Date limite : 22 février 2016)

BULLETIN LE FRANÇAIS À L’UNIVERSITÉ, NUMÉRO 2, 2016
Rubrique « Sous la loupe »
Dossier thématique « Le rôle des associations dans le développement du français »
Date limite : 22 février 2016 

Le XIV e congrès de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF) se tiendra à Liège du 14 au 21 juillet 2016. Quatre ans après le congrès de Durban, l’édition 2016, intitulée « Le français, langue ardente », portera sur la place et le rôle du français dans les mondes culturel, social, intellectuel, économique, professionnel d’aujourd’hui et de demain, lesquels doivent faire l’objet de nouvelles analyses et de nouvelles initiatives. Le thème sera exploré à travers 9 symposiums.
En prévision de cet événement majeur, qui rassemblera près de 2000 participants venus échanger leurs expériences, renouveler leurs pratiques pédagogiques et actualiser leur formation scientifique, Le français à l’université lance un appel à contributions pour la préparation d’un dossier sur le rôle des associations dans le développement du français dans le monde, en particulier au niveau universitaire, dans l’enseignement du français en situation plurilingue et pluricultuelle, et dans la valorisation de la recherche scientifique en français. Les propositions d’articles attendues devront problématiser un objet de savoir, d’action ou d’interaction et s’appuyer sur des références (données avec sources, citations).
Pour en savoir plus sur l’édition 2016 du congrès mondial de la FIPF : http://liege2016.fipf.org/cms/
Les propositions d’articles (résumé d’environ 200 mots) doivent être adressées avant le 22 février 2016 à francais-langues@auf.org
Les auteurs préciseront leur nom, leur titre/fonction, leur structure (institutionnelle, université, laboratoire, association, centre de formation...) et leur adresse mail et doivent avoir complété ou mis à jour leur fiche dans le Répertoire des chercheurs, sur le portail « Savoirs en partage » :
http://www.savoirsenpartage.auf.org/chercheurs/
Après examen des résumés par le comité de rédaction, les auteurs dont les contributions auront été
acceptées enverront leurs articles complets (9000 caractères espaces compris soit environ 1300 mots)
pour le 31 mars 2016. Les articles seront examinés par le comité de rédaction, qui décidera de les accepter, de les refuser ou proposera une réécriture partielle en vue de la publication.

Calendrier

• Réception des résumés (environ 200 mots) : au plus tard le 22 février 2016
• Notification aux auteurs : au plus tard le 26 février 2016
• Articles complets (environ 9000 caractères espaces compris) : à envoyer au plus tard le 31 mars 2016 et soumis à évaluation (comité de rédaction)
• Parution du bulletin en ligne : juin 2016

Le texte complet devra respecter les consignes de rédactions précisées sur la page suivante :
http://www.bulletin.auf.org/index.php?id=76

Édité par l’Agence universitaire de la Francophonie, Le français à l’université est un bulletin trimestriel d’information et de liaison qui s’adresse aux enseignants et chercheurs des départements d’études françaises, des filières francophones, des centres de langue et des centres d’études ou de recherche sur la francophonie.
Le bulletin est accessible en ligne en version intégrale (http://www.bulletin.auf.org/). Le bulletin impriméparaît désormais deux fois l’an, proposant une sélection d’articles et de notes de lecture tirés des numéros en ligne.

APPEL À COMMUNICATION: "Modernismes et francophonie : regards croisés", 7-8 juillet 2016, Durham University, UK

Modernismes et francophonie : regards croisés
7-8 juillet 2016, Durham University, UK

Date limite: 30 janvier 2016

Conférenciers:
Dr. Jonathan Eburne (Penn State)
Professor Susan Harrow (Bristol)
Professor Debarati Sanyal (Berkeley)

L’ambition coloniale de l’hexagone au XIXème siècle renforça la présence de la culture française sur la scène internationale et influença l’émergence du mouvement moderniste. On trouve en effet dans les grandes œuvres de la métropole, les traces d’une anxiété au sujet de l’étranger, de l’exotique et de l’altérité. Des écrivains et artistes issus des colonies comme Aimé Césaire et Assia Djebar utiliseront plus tard l’esthétique moderniste pour remettre en cause l’hégémonie de certains discours sur l’histoire et le pouvoir de l’Etat. Du XIXème siècle à la décolonisation, la carte moderniste de la francophonie s’étendit de l’Amérique du Nord aux Caraïbes en passant par l’Afrique de l’Ouest et l’Asie du Sud-Est. Si le lien entre modernisme et impérialisme français a été établi (Lebovics 2014), la relation entre expansion coloniale et esthétiques modernistes est encore méconnue. Les débats sur la dimension coloniale et raciale du modernisme sont encore largement confinés aux recherches sur la littérature anglophone (Walkowitz 2006; Sheshagiri 2010). Cependant, sans une compréhension approfondie de la relation entre colonialisme, échanges transnationaux et imaginaire moderniste français, nous éludons la diversité ethnique et artistique de la culture française.

Cette conférence a pour but de rassembler les théories sur le colonialisme dans le modernisme anglais, et les arts de la francophonie. S’éloignant d’une vision métropolitaine et urbaine de la modernité, la conférence explorera l’interconnexion du pouvoir colonial français et de l’esthétique moderniste. Notre conférence définira le modernisme français comme une constellation transnationale d’espaces coloniaux et métropolitains. Nous nous concentrerons sur la localisation du modernisme, plutôt que sur sa périodisation. Nous poserons les questions suivantes : quels intérêts institutionnels, disciplinaires et idéologiques empêchent de penser un modernisme français transnational et une culture francophone moderniste ? Quelle est la relation entre l’esthétique moderniste et le flux mondial de capitaux, de biens et de personnes ? Perpétuons-nous l’impérialisme culturel en imposant une conception métropolitaine de l’histoire littéraire à la production artistique francophone?                 

                                       

Nous invitons à proposer des communications qui couvrent la carte mondiale des modernismes français: le Levant, l’Afrique Sub-Saharienne, les Caraïbes, la Louisiane, le Québec, le sous-continent indien et le Pacific Sud.

Nous suggérons les thèmes suivants:

 

• Race, empire, et modernisme;
• Décolonisation, le ‘postcolonial’, et l’esthétique;
• Artistes coloniaux imaginant des communautés ‘post’-coloniales;
• Echanges culturels entre les colonies;
• Tensions entre arts autonome et engagé;
• Communautés politiques transnationales et modernisme (communisme au Vietnam et en Algérie; fascisme en Roumanie et en Tunisie);
• Sexualité, genre, et classe sociale dans le modernisme transnational français
• Cultures modernistes de la mémoire
• Tensions et différences entre avant-gardes et modernisme dans les cultures transnationales françaises
• Géographies modernistes de la modernité

La conférence est financée par la Modern Humanities Research Association et la Faculty of Arts and Humanities, Durham University.

Les propositions de communication (300 mots maximum) sont à envoyer à transnationalfrenchmodernisms@gmail.com avant le 30 Janvier 2016.

Πολύ ενδιαφέροντα δωρεάν μαθήματα Moocs στα γαλλικά

Πολύ ενδιαφέροντα δωρεάν μαθήματα Moocs στα γαλλικά, για να εμπλουτίσετε τις εγκυκλοπαιδικές σας γνώσεις και να ασκηθείτε στη χρήση γαλλικού δοκιμιακού λόγου. Διδάσκουν καθηγητές πολύ γνωστών γαλλικών πανεπιστημίων. Αξίζει τον κόπο να δοκιμάσετε ένα από αυτά!
(https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/cours/).

Appel à candidature - Volontariat international de la Francophonie - Promotion 2015-2016 (Date limite: 30 juin 2015)

Appel à candidature | Volontariat international de la Francophonie - Promotion 2015-2016

Date limite: 30 juin 2015 

Le programme de Volontariat international de la Francophonie (VIF) offre aux jeunes la possibilité de participer au développement de projets au sein de l’espace francophone. Fondé sur des valeurs de partage, d’échanges et de multiculturalisme, le VIF offre l’opportunité à des jeunes francophones d’œuvrer durant 12 mois dans l’une des missions de la Francophonie :

• la promotion de la langue française et de la diversité culturelle et linguistique,
• la promotion de la paix, de la démocratie et des droits de l’Homme,
• l’éducation, la formation et la culture
• l’appui au développement durable et à la solidarité,
• les NTIC pour la réduction de la fracture numérique.
  

Plus d’une cinquantaine de postes de volontaires au sein d’institutions francophones sont à pourvoir pour la promotion 2015-2016.

Pour accéder à la présentation complète du programme VIF (la liste des postes à pouvoir, les critères d'éligibilité, les modalités de participation), et pour soumettre votre candidature, consultez les sites internet :
www.jeunesse.francophonie.org et www.francophonie.org http://www.francophonie.org/-Engagement-des-jeunes-.html

L’appel à candidature sera lancé du 1er au 30 juin 2015 (midi heure de Paris)

Ce programme est mis en œuvre par l’OIF et mené en partenariat avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF), avec le soutien de l’Association internationale des maires francophone (AIMF) et de TV5 Monde.

Liste des postes à pourvoir : http://www.auf.org/media/adminfiles/liste_des_postes_P2015_2016_pour_publication.pdf

Plus d’informations sur :
www.francophonie.org | www.jeunesse.francophonie.org | www.auf.org | www.aimf.asso.fr | www.tv5.org

L’OIF compte 57 États et gouvernements membres, et 23 pays observateurs

Contact : Direction de l’Éducation et de la Jeunesse | volontariat@francophonie.org

"Dessins du Monde" - concours francophone

Organisé par l'Association "Les Rencontres de la Francophonie"

Le concours s'adresse à des enfants ou adolescents de 8 à 15 ans dont le Français est la langue maternelle, la langue de communication ou la langue d'apprentissage.

Produisez une œuvre artistique collective (dessin - peinture - collage... / sur un papier dessin épais, de 50 cm par 60 cm, au maximum) accompagnée de 5 mots en français ou d'un petit texte ou d'un poème écrits par les élèves ou les enfants et qui soient en lien avec l'illustration, qui symbolisera leur représentation de la langue française ou de la France.

Envoyez votre production avant le 15 janvier 2015 à l'adresse suivante :

"Les Rencontres de la Francophonie"

17 rue Jean Richepin

63000 Clermont-Ferrand - FRANCE

2014 Manifestations de l’AMOPA – section hellénique & Manifestations sous l’égide de l’AMOPA – section hellénique

 Association des Membres dans l’Ordre des Palmes Académiques

Section hellénique

www.amopahellas.gr

2014

Manifestations de l’AMOPA – section hellénique

                                                             

1. le samedi 8 mars 2014 à 17h00 à l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce.

Soirée littéraire et musicale.

Hommage à Marcel Proust, avec le Professeur Luc Fraisse, l’auteur de bande dessinée sur Marcel Proust, Stéphane Heuet, le Président de la section hellénique Nicolas Christodoulou et le pianiste, professeur au Conservatoire de Paris – CNSM Karolos Zouganelis.

2. le vendredi 20 juin 2014 à 18h00 à l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce.

Journée littéraire sur Alexandre Dumas avec le spécialiste de l’auteur, Professeur Claude Schopp. 1. La vendetta  dans l’œuvre de Dumas. 2. Marseille-Le Pirée le périple de l’auteur, présenté par Théodore Katsikaros, professeur à l’université ouverte.

Manifestations sous l’égide de l’AMOPA – section hellénique

1. le mercredi 22 janvier 2014 à l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce

Colloque – Université Panteion.

      Mass-média et pouvoir. Hommage à L.V.Thomas.

2. le mardi 18 février 2014 à l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce

Histoire de la musique Columbia en Grèce. Lykeion Hellénidon

3. le lundi 2 juin  2014 à l’Auditorium de l’Institut Français de Grèce

Soirée théâtrale.

Ecole Birds-Paidagogiκi.

«Ιππότες του Τάγματος του Φοίνικα» στις Θεσσαλές εκπαιδευτικούς Χάιδω Νάτση και Θεοδώρα Νίκου (ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ¨Τρίτη, 19 Νοεμβρίου 2013)

ΜΕΓΑΛΗ ΤΙΜΗΤΙΚΗ ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΓΑΛΛΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

«Ιππότες του Τάγματος του Φοίνικα» Θεσσαλές εκπαιδευτικοί

 

 ΣΤΗ ΛΑΡΙΣΑΙΑ ΧΑΪΔΩ ΝΑΤΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΤΡΙΚΑΛΙΝΗ ΘΕΟΔΩΡΑ ΝΙΚΟΥ ΟΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ

ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ¨Τρίτη, 19 Νοεμβρίου 2013, 

 

Της Λένας Κισσάβου

 

«Ιππότες» του Τάγματος του Ακαδημαϊκού Φοίνικα της Γαλλικής Δημοκρατίας, χρίστηκαν δύο Θεσσαλές εκπαιδευτικοί, η Λαρισαία κ. Χάιδω Νάτση και η Τρικαλινή κ. Θεοδώρα Νίκου, μετά από επιλογή τους, για την προσφορά και το έργο που έχουν επιτελέσει μέχρι και σήμερα, στην προώθηση της γαλλικής γλώσσας και του γαλλικού πολιτισμού.

Πρόκειται για μια διάκριση της Γαλλικής Δημοκρατίας, που χορηγείται με προεδρικό διάταγμα, έπειτα από πρόταση του Γάλλου υπουργού Εθνικής Παιδείας, ενώ οι ρίζες της χρονολογούνται από το 1808 με τη δημιουργία του Τάγματος του Φοίνικα από τον Ναπολέοντα, για να τιμήσει μέλη του Πανεπιστημίου.

Είναι ένα Τάγμα που διατηρήθηκε ως έχει τόσα χρόνια, ακόμη και μετά από έναν επαναπροσδιορισμό του συνόλου των Ταγμάτων, λόγω του κύρους του και της αφοσίωσης που του αποδιδόταν, με αυτούς που τελικά γίνονται μέλη του να χρήζουν ιδιαίτερης τιμής. Το Τάγμα του Ακαδημαϊκού Φοίνικα θεσμοθετήθηκε με διάταγμα της 4ης Οκτωβρίου 1955.

Φέτος η τιμητική διάκριση απονεμήθηκε σε επτά Έλληνες, εξ αυτών στις δύο Θεσσαλές, οι οποίες είναι σχολικοί σύμβουλοι γαλλικής γλώσσας και ειδικότερα στην κ. Χάιδω Νάτση στην Περιφέρεια Ηπείρου και την κ. Θεοδώρα Νίκου, στην Περιφέρεια Θεσσαλίας.

Μιλώντας μαζί τους, μας είπαν ότι ξαφνιάστηκαν ευχάριστα και υποστήριξαν ότι είναι γι’ αυτές μεγάλη τιμή, αλλά παράλληλα δέσμευση, ευθύνη και πρόκληση, να συνεχίσουν με το ίδιο μεράκι και αγάπη, στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού τους έργου, την προώθηση της γαλλικής γλώσσας και του πολιτισμού.

Η ΧΑΪΔΩ ΝΑΤΣΗ

«Βρήκα το βραβείο (σε έντυπη μορφή) στο γραμματοκιβώτιό μου! », μας είπε η κ. Νάτση, συμπληρώντας ότι: « Τα συναισθήματά μου ήταν ανάμεικτα. Ξαφνιάστηκα και παράλληλα ένιωσα μια μελαγχολία, διότι σύγκρινα από τη μία την απαξίωση που βιώνουμε ως εκπαιδευτικοί, από το ελληνικό κράτος σήμερα και από την άλλη την αναγνώριση του έργου μας από το γαλλικό κράτος.

Η διάκριση που μου απονεμήθηκε είναι πολύ μεγάλη τιμή για μένα. Νιώθεις ότι αναγνωρίζεται και επιβραβεύεται το έργο σου. Παράλληλα αποτελεί ευθύνη και δέσμευση για τη συνέχιση του έργου μου».

Η κ. Νάτση Λαρισαία καθηγήτρια Γαλλικών, μεγάλωσε στη Φαλάνη και δούλεψε πολλά χρόνια ως καθηγήτρια σε σχολεία του νομού Λάρισας και της πόλης μας. Τα τελευταία έξι χρόνια είναι σύμβουλος γαλλικής γλώσσας στην Ήπειρο και στην Κέρκυρα, όπου έχει φτάσει μέχρι και στο πιο απομακρυσμένο σχολείο προκειμένου να προωθήσει τη Γαλλοφωνία.

Αισιόδοξη για το μέλλον της εκπαίδευσης στη χώρα μας, εμφανίστηκε η κ. Νάτση, μια αισιοδοξία όμως που βασίζεται, από τα λεγόμενά της, στην πίστη και στη θέληση των εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα μας είπε: «Είμαι αισιόδοξη για το μέλλον της εκπαίδευσης στην Ελλάδα κι αυτό γιατί μπορούν να τα καταφέρουν οι εκπαιδευτικοί. Ακόμη και σε αυτές τις αντίξοες συνθήκες ,οι εκπαιδευτικοί μπορούμε να βοηθήσουμε τους μαθητές μας και να τις βελτιώσουμε στο μέτρο του δυνατού. Είναι καθαρά θέμα θέλησης και δέσμευσης κάθε εκπαιδευτικού, που αγαπά αυτό που κάνει έχοντας θετική στάση.

Αυτό προϋποθέτει δουλειά με τον εαυτό μας... Να κάνουμε την αυτοαξιολόγησή μας, κάτι που πάντα έπρεπε και πρέπει να κάνουμε, για να προσφέρουμε στους μαθητές μας όσα μπορούμε. Πρέπει να αναζητήσουμε και να ανακαλύψουμε ξανά την ποιοτική επικοινωνία.

Αυτή που θα μας βοηθήσει να κάνουμε το έργο μας καλύτερο και να φέρει θετικά αποτελέσματα στους μαθητές μας.

Εκτιμώ ότι υπάρχει μια τέτοια τάση αναζήτησης από εκπαιδευτικούς προς αυτή την κατεύθυνση, βλέπω ότι όλο και περισσότεροι επιδιώκουν ουσιαστική επικοινωνία με τα παιδιά και προσφέρουν πολλά περισσότερα στο έργο τους από την παράδοση του μαθήματος.

Βέβαια οι εκπαιδευτικοί πάντα ήταν κοντά στα παιδιά, αλλά νομίζω ότι τελευταία ακόμη περισσότερο... Διαπιστώνω ότι υπάρχει διάθεση μέσα στο σχολείο. Υπάρχει μια μεγαλύτερη κινητικότητα από τους εκπαιδευτικούς, να κάνουν τους μαθητές να αγαπήσουν τη μάθηση, καθώς ο εκπαιδευτικός είναι ο μοχλός που θα κινήσει τη διαδικασία της αγάπης στη μάθηση.

Έχουμε υποχρέωση να στηρίξουμε τους μαθητές μας».

Η κ. Νάτση ευχαρίστησε τους πρώτους δασκάλους της, την Ελένη Σκένδρου του 1ου Γυμνασίου Θηλέων και τον κ. Πολέζε καθηγητή του Γαλλικού Ινστιτούτου Λάρισας, που της «εμφύτευσαν» την αγάπη για τη γαλλική γλώσσα και κουλτούρα.

Η ΘΕΟΔΩΡΑ ΝΙΚΟΥ

«Είναι μεγάλη τιμή για μένα και πρόκληση να συνεχίσω την προώθηση της γαλλικής γλώσσας και του πολιτισμού. Ήταν μια έκπληξη όταν μου ανακοινώθηκε ότι προτάθηκα γι’ αυτή την τιμητική διάκριση του ιππότη του Τάγματος του Ακαδημαϊκού Φοίνικα. Θεωρώ ότι κάνω απλά τη δουλειά μου. Προσπαθώ να είμαι συνεπής με τους συναδέλφους μου και στις υποχρεώσεις μου απέναντι σε όσα πρέπει να προσφερθούν στους μαθητές... τόνισε η κ. Νίκου, η οποία κατέχει τη θέση της σχολικής συμβούλου από το 2008, στη Θεσσαλία σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ενώ εδώ και δέκα χρόνια διδάσκει διαπολιτισμική εκπαίδευση στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.

Κατά τη βράβευσή της , ανακοινώθηκαν γι’ αυτή, μεταξύ άλλων, τα εξής:

«Εξελίσσεστε σε μία εξαιρετική παιδαγωγική σύμβουλο, στηριζόμενη ταυτόχρονα στην έρευνα αλλά και στις πρακτικές στην τάξη.

Οι δημοσιεύσεις σας με θέμα τη διαπολιτισμικότητα στην τάξη ξένων γλωσσών υπογραμμίζουν τη σημασία της παρακίνησης για την απόκτηση δεξιοτήτων τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. Αντιπαραθέτετε τα στερεότυπα με στόχο τη διεύρυνση της διδασκαλίας και της εκμάθησης σε διαφορετικά συστήματα σκέψης.

...Εκφράζετε ένα φρέσκο πνεύμα, μία καινοτόμα, συναρπαστική και διαυγή προοπτική. Πάντοτε παρούσα για να ενθαρρύνετε τους μαθητές ή τους καθηγητές, διεξάγετε μία αποτελεσματική εκστρατεία προώθησης της γαλλικής γλώσσας στο Δημοτικό, με την υποστήριξη του Γαλλικού Ινστιτούτου Ελλάδος και του παραρτήματός του στη Λάρισα.

Μία εκστρατεία που έχει αποφέρει καρπούς καθώς τα γαλλικά εδραιώνονται όλο και περισσότερο στη Θεσσαλία!».

Υποτροφίες για πανεπιστήμια της Ρουμανίας, μέσω Διεθνούς Οργανισμού Γαλλοφωνίας

Η Πρεσβεία της Ρουμανίας στην Ελλάδα απέστειλε ρηματική διακοίνωση σχετική με την προκήρυξη υποτροφιών στο πλαίσιο της Γαλλοφωνίας για διδακτορική και μεταδιδακτορική έρευνα σύντομης διάρκειας τριών ως έξη (3-6) μηνών σε 26 Ρουμανικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα για την περίοδο από 1ης Φεβρουαρίου ως 31ης Ι Ιουλίου 2014.

Οι υποτροφίες αυτές χορηγούνται στο πλαίσιο του Διεθνούς Οργανισμού Γαλλοφωνίας (OIF), στον οποίο συμμετέχουν η Ελλάδα και η Ρουμανία ως πλήρη μέλη. Πρόκειται για υποτροφίες της Ρουμανικής κυβέρνησης υπό την επωνυμία «Ευγένιος Ιονέσκο» (Eugen Ionescu) και το πρόγραμμα διαχειρίζεται το Πανεπιστημιακό Γραφείο Γαλλοφωνίας (AUF), με εκπροσώπευση του στο Βουκουρέστι (Γραφείο Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης).

Οι υποψήφιοι θα πρέπει να προέρχονται από Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα - μέλος του Πανεπιστημιακού Γραφείου Γαλλοφωνίας, (AUF), να είναι διδακτορικοί φοιτητές ηλικίας μικρότερης των 40 ετών, για την υποτροφία διδακτορικής έρευνας, ή ερευνητές ή και καθηγητές εν ενεργεία στο εν λόγω εκπαιδευτικό Ίδρυμα, κάτοχοι διδακτορικού τίτλου επί λιγότερα των πέντε (5) ετών και ηλικίας μικρότερης των 47 ετών, για την υποτροφία μεταδιδακτορικής έρευνας.
Θα προτιμηθούν υποψήφιοι από χώρες του Νότου και χώρες της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης.
Προτείνονται σχεδόν όλα τα επιστημονικά πεδία, περιλαμβανομένων των Τεχνών, των Γλωσσών και του Τουρισμού.

Γλώσσα: απαραιτήτως Γαλλική.
Η υποτροφία περιλαμβάνει εισιτήριο μετ' επιστροφής και μηνιαία αποζημίωση για μεν τους διδακτορικούς υποτρόφους 800 Ευρώ για δε τους μεταδιδακτορικούς υποτρόφους 1.000 Ευρώ.

Καταληκτική ημερομηνία ηλεκτρονικής αποστολής του πλήρους φακέλου:
15 Νοεμβρίου 2013 και ώρα 17.00 (τοπική ώρα Βουκουρεστίου Ρουμανίας).

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να έρθουν απευθείας σε επαφή με τα Ρουμανικά πανεπιστημιακά Ιδρύματα, αποστέλλοντας έντυπο με τα βασικά τους στοιχεία για την προεγγραφή τους, καθώς και σύντομη επιστολή εκδήλωσης ενδιαφέροντος.


Όλα τα απαιτούμενα έγγραφα, αναλυτικές πληροφορίες και οδηγίες για την υποβολή του φακέλου καθώς και τα επιστημονικά πεδία για τα οποία χορηγούνται οι υποτροφίες «Ευγένιος Ιονέσκο» (Eugen Ionescu), περιλαμβανομένων των στοιχείων απευθείας επικοινωνίας των 26 Ρουμανικών Πανεπιστημίων και Πολυτεχνείων, μπορούν οι ενδιαφερόμενοι ερευνητές να αναζητήσουν στην διεύθυνση: http://www.auf.org/bureau-europe-centrale-et-orientale/bourses-regionales/bourses-de-recherche-doctorale-et-de-post-doctorat

για τα προς συμπλήρωσιν έντυπα: http://formulaires.auf.org
για συμπληρωματικές πληροφορίες: georgiana.rusu.@auf.org

Οι αιτήσεις και τα υπόλοιπα έγγραφα θα αποσταλούν αποκλειστικά ηλεκτρονικά σε μορφή PDF.

Concours de la Francophonie 2014

Le Service de coopération éducative de l’Institut français de Grèce a le plaisir d'annoncer le lancement du concours de la Francophonie 2014.

Nous vous proposons de travailler cette année autour du bleu et en particulier de la Méditerranée…

Avec nos meilleures salutations francophones,

Hélène STAMATOPOULOU 
Assistante du service de coopération éducative

T +30 210 33 98 671 
F +30 210 36 46 873 
courriel hstamatopoulou@ifa.gr

31, rue Sina – 10680 Athènes

www.ifa.gr

ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ:

CONCOURS DE LA FRANCOPHONIE - GRÈCE 2014

L’Institut Français de Grèce (IFG) et le Service de coopération et d’action culturelle de l’Ambassade de France en Grèce organisent, en partenariat avec les Ambassades francophones en Grèce, un concours ouvert à tous les établissements scolaires (publics et privés) et étudiants grecs.

La remise des prix de ce concours aura lieu dans le cadre de la Semaine de la langue française et de la francophonie, fêtée chaque année dans le monde entier autour de la Journée internationale de la francophonie. Cette Semaine se déroulera cette année du 10 au 18 mars 2014.
Nous vous proposons de travailler cette année autour du bleu et en particulier de la méditerranée…
Pour découvrir sujets et modalités de cette année, reportez-vous aux dossiers ci-dessous selon le niveau de vos classes :

Sujet du concours au niveau primaire

Cartes postales de Méditerranée

Consigne
Vous réaliserez votre carte postale pour envoyer un message méditerranéen à un(e) ami(e) imaginaire ou réel(le).
Dessinez, photographiez, fabriquez votre paysage préféré et rédigez votre message : il doit s’agir d’un paysage en relation avec votre environnement naturel et en relation avec la mer méditerranée. Au dos de cette carte, écrivez un message qui indique pourquoi ce paysage vous est précieux et votre vœu le concernant…
 SUJET / FICHE INSCRIPTION

Sujet du concours au niveau collège

La folle Déclaration des droits de la mer

Consigne
En vous inspirant de la Déclaration des droits de l’homme, vous rédigerez « la folle
déclaration des droits de la mer » en utilisant au moins 3 des « dis-moi 10 mots à la folie ».
La production sera collective et comprendra au moins trois des 10 mots :
Ambiancer, a tire-larigot, charivari, s’enlivrer, faribole, hurluberlu(e), ouf, timbré(e), tohu-bohu, zigzig
SUJET / FICHE INSCRIPTION

Sujet du concours au niveau lycée et université

Allons enfants de la Méditerranée…

Consigne
Vous élaborerez une campagne de sensibilisation à l’attention des enfants de la Méditerranée.
Votre regard sur la méditerranée et vos conseils - développement durable, environnement
humain, cadre de vie…- devront être adaptés au jeune public : 8-12 ans. Ils seront présentés
sous forme d’une fiche A4 recto verso (exemple : les consignes de sécurité dans les avions),
ou d’un support téléchargeable en ligne.
SUJET / FICHE INSCRIPTION

Liste de sources électroniques sur la thématique ¨BLEU¨

Ressources exploitables françaises (en langue française)

Primaire (niveau A1, A2)

• Fondation Maud Fontenoy

http://www.maudfontenoyfondation.com/fr/
Charte pour sauver l’océan :
http://www.maudfontenoyfondation.com/data/rawdata/chartepoursauverl-ocean_maudfontenoyfondation.pdf
Kits pédagogiques (primaire/collège/lycée) : http://www.maudfontenoyfondation.com/programmes-pedagogiques-scolaires.html

• « Wetland School » (site de MedWet qui contient des jeux, de matériel pédagogique et des activités, désignés d’une façon spéciale pour sensibiliser et instruire les jeunes autour l’écosystème et plus précisément l’eau)

http://medwet.org/wetland-school/games/role-playing-game/
http://medwet.org/wetland-school/games/small-coastial-wetlands/

Collège (niveau B1, B2)

• Fondation Maud Fontenoy

http://www.maudfontenoyfondation.com/fr/
Charte pour sauver l’océan :
http://www.maudfontenoyfondation.com/data/rawdata/chartepoursauverl-ocean_maudfontenoyfondation.pdf
Kits pédagogiques (primaire/collège/lycée) : http://www.maudfontenoyfondation.com/programmes-pedagogiques-scolaires.html

• Magazine & Fondation Goodplanet

http://www.goodplanet.info/

• Fondation Nicolas Hulot

http://www.fondation-nicolas-hulot.org/node

• Ecole Méditerranéenne Itinérante de l'Environnement (EMIE)

http://cap.marseille.free.fr/anciensite/environnement/objet.html
http://cap.marseille.free.fr/anciensite/environnement/images/emi.pdf

• Associations environnemental - éCohérence

http://ecoherence.org/association-developpement-durable







Lycée (niveau C1, C2)

• Ministère de l’écologie, du développement durable et de l’énergie
• 
  

Assises de la mer et du littoral

http://www.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/CNML180713_AssisesMerlittoral_syntheses_contributions-2.pdf
Grenelle de la Mer
http://www.developpement-durable.gouv.fr/-Le-Grenelle-de-la-mer-de-2009-a,6309-.html

• Direction de l’Information Légale et Administrative - vie-publique.fr

http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/grenelle-mer/grenelle-mer-vers-renouveau-politique-maritime.html

• Fondation Maud Fontenoy

http://www.maudfontenoyfondation.com/fr/
Charte pour sauver l’océan :
http://www.maudfontenoyfondation.com/data/rawdata/chartepoursauverl-ocean_maudfontenoyfondation.pdf
Kits pédagogiques (primaire/collège/lycée) : http://www.maudfontenoyfondation.com/programmes-pedagogiques-scolaires.html

• Le développement durable, pourquoi ?

Outils pédagogiques : http://www.ledeveloppementdurable.fr/developpementdurable/page/outils.html

• Tara Océans

http://oceans.taraexpeditions.org/fr/une-expedition-scientifique-de-2-ans-et-demi-sur-tous-les-oceans-du-monde.php?id_page=1

• Agence de l’eau Rhône Méditerranée Corse (Établissement public de l’Etat)

Les élèves des lycées agricoles vont bénéficier d’un enseignement de pointe sur la bonne gestion de l’eau/ Communiqué de presse/ Lyon, 8 octobre 2013/ Valérie Santini/ Agence de l’eau Rhône Méditerranée Corse  http://www.eaurmc.fr/fileadmin/actualites/documents/CP-agence-DRAAF-081013.pdf

• ECOREM s.a. (bureau d’études et d’ingénierie indépendant et multidisciplinaire spécialisé dans de nombreux domaines de l’environnement)

À l’école de la mer/ Cahier pédagogique (sous forme électronique)/ 2011/ Émilie Bouju, Ion Cepleanu, Jacques Dupuis, Stérenn Jaffrelot, Éric Jourdan, Philippe La Cour, Frédéric Poydenot, Guillaume Tixier/ ΕCOREM
http://ecorem.fr/weec2013/files/_Cahier_-_A_l%5C%27ecole_de_la_mer.pdf

Ressources exploitables grecques (en langue grecque & anglaise)

Collège

• Matériel de sensibilisation :

Protection des mammifères marins et tortues de mer : http://archipelago.gr/iliko-evesthitopiishs/iliko-evesthitopiisis-gia-thalassia-thilastika-ke-chelones/
Lycée

• Institut « Archipelagos »

http://archipelago.gr/
http://archipelago.gr/simmetochi/kalokerino-scholio/

• Matériel de sensibilisation :

Surpêche : http://archipelago.gr/iliko-evesthitopiishs/iliko-evesthitopiisis-gia-aliia/
Protection de la mer : http://archipelago.gr/iliko-evesthitopiishs/iliko-evesthitopiisis-gia-thalassia-prostasia/

Ressources exploitables européennes (en langue française, anglaise & grecque)

Lycée

• Législation Union européenne

http://europa.eu/legislation_summaries/maritime_affairs_and_fisheries/fisheries_resources_and_environment/index_el.htm

http://europa.eu/legislation_summaries/maritime_affairs_and_fisheries/fisheries_resources_and_environment/index_fr.htm

http://ec.europa.eu/maritimeaffairs/index_fr.htm

Croissance bleue
http://ec.europa.eu/maritimeaffairs/policy/blue_growth/index_fr.htm

• La croissance bleue : des possibilités de croissance durable dans les secteurs marin et maritime

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2012:0494:FIN:FR:PDF

·         Convention de Barcelone pour la protection de la Méditerranée

http://europa.eu/legislation_summaries/environment/water_protection_management/l28084_fr.htm

· Plan d'action pour la Méditerranée (PAM)

http://www.unepmap.org/index.php?module=content2&catid=001001002

• ETAT DE L’ENVIRONNEMENT MARIN ET CÔTIER DE LA MÉDITERRANÉE

http://195.97.36.231/publications/SoMMCER_FRE.pdf

• 12^e Conférence FEMIP

Une économie bleue pour la Méditerranée : renforcement de la coopération marine et maritime


 
RESSOURCES DISPONIBLES À LA MÉDIATHÈQUE OCTAVE MERLIER

Ομιλία της Μichaelle JEAN, στο MEGARON Plus, Αθήνα, 4 Νοεμβρίου 2013

Ευτυχώς, τον τελευταίο καιρό στην Αθήνα συμβαίνουν «πολλά πράγματα» που αφορούν στον πολιτιστικό τομέα και όχι μόνο.Δυστυχώς, πολλές απ’ αυτές τις εκδηλώσεις περνούν «στο ντούκου», από σφάλματα των ίδιων των διοργανωτών! Οι οποίοι, λες και το κάνουν επίτηδες, είτε από υπέρμετρη φιλοδοξία (ο κόσμος θα το ανακαλύψει), είτε από αδιαφορία (ξέρουν που είμαστε, ας έρθουν), «καταδικάζουν» σημαντικούς ομιλητές, που έχουν να πουν πράγματα και το κυριώτερο, αυτά τα πράγματα θα μπορούσαν να ωφελήσουν τις ζωές πολλών ανθρώπων με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, σε «άδειες αίθουσες»!!!

Ετσι συνέβη και με την Michaelle JEAN! (Θα εξηγήσω παρακάτω ποια είναι αυτή η σημαντική προσωπικότητα από τον Γαλλόφωνο Καναδά).Η αίθουσα-μια τεράστια αίθουσα-ήταν μόνο κατά το ένα τέταρτο γεμάτη, και μάλιστα με τις «γνωστές κοσμικές κυρίες», που ήρθαν να επιδείξουν τα καινούργια μοντελάκια τους! Που ήταν οι νέοι, οι φοιτητές, ο ακαδημαικός κόσμος, γιατί σ’ αυτούς αναφερόταν κατά βάση η ομιλία της.Αλλά, θα μου πεις, που και πώς να το μάθουν, αφού δεν έγινε καμιά σχετική διαφήμιση και εγώ, ένας από τους τυχερούς, το έμαθα από ένα δελτίο που μου στέλνουν κάθε εβδομάδα στα αγγλικά και αφορά τους expats Aμερικάνους και Καναδούς!

Η Michaelle JEAN, υπήρξε η 27η Κυβερνήτης του Καναδά, από 27/09/2005 έως 01/10/2010, (gouverneure generale du Canada). O Γενικός Κυβερνήτης είναι ο ανώτερος άρχων του Καναδά, που εκπροσωπεί το ομόσπονδο κράτος του Καναδά στις διεθνείς και δημόσιες εκδηλώσεις και ας μην ξεχνάμε ότι ο ανώτατος άρχων είναι η…Βασίλισσα Ελισσάβετ, μιας και ο Καναδάς είναι πάντα μέλος της Βρετανικής Κοινοπολιτείας!!! Η εκλογή της σ’ αυτό το υψηλό αξίωμα, «έσπασε» δύο «ταμπού»: είναι ο πρώτος κυβερνήτης που δεν γεννήθηκε Καναδός πολίτης από κούνια-η Michaelle JEAN γεννήθηκε στην Αιτή το 1957 και ήρθε με τους γονείς της σαν πολιτική πρόσφυγας στον Καναδά το 1968, για να γλυτώσουν από την σκληρή δικτατορία του απάνθρωπου δικτάτορα Duvalier-και η πρώτη μαύρη-noire, έτσι αποκάλεσε τον εαυτό της .Περισσότερα για το θεσμό του Γενικού Κυβερνήτη στο: www.gg.ca και για την βιογραφία της Michaelle JEAN στην Wikipedia.

Στον Καναδά πραγματικά πρόκοψε (αυτό, άλλωστε ήταν και το μήνυμα που ήθελε να μας περάσει) και από πάμφτωχη κυνηγημένη μαύρη πρόσφυγας, χάρις στην αγάπη και την υποστήριξη του κράτους του Καναδά μορφώθηκε, σπούδασε ιταλική και ισπανική φιλολογία, έγινε επιτυχημένη δημοσιογράφος και σκηνοθέτις και έφθασε μέχρι το ανώτερο αξίωμα.Τώρα, είναι ειδική απεσταλμένη του ΟΗΕ για την Αιτή και σύμφωνα με τις πληροφορίες μου, μάλλον θα είναι η επόμενη διευθύντρια του Οργανισμού για την Γαλλοφωνία!

Η ομιλία της, η οποία εκφωνήθηκε σε άψογα, πλούσια και όμορφα γαλλικά (ούτε accent quebecois, ούτε accent creole), διάρκησε μία ώρα και μισή (χαρά στο κουράγιο της!) και είχε σαν θέμα τον Διαπολιτιστικό Διάλογο, την κρίση στην Ελλάδα, πως ο Καναδάς μας παρακολουθεί (με την καλή έννοια-δεν είμαστε μόνοι!) και τι μέσα έχει θέσει σε εφαρμογή ώστε να μας βοηθήσει να ξεπεράσουμε την κρίση.Κύριο θέμα στην ομιλία της ήταν η γαλλική γλώσσα, την οποία πρέπει να εξακολουθούν να την μαθαίνουν οι Ελληνες, γιατί αφ’ ενός είναι όμορφη γλώσσα και αφ’ ετέρου τους ανοίγει «διεθνείς δρόμους».Και εδώ είναι η μεγάλη είδηση για μας τους Ελληνες, που μας ενδιαφέρουν οι σπουδές στο εξωτερικό: η Michaelle JEAN είναι και chanceliere (πρύτανης) του Πανεπιστημίου της Ottawa (ομοσπονδιακής πρωτεύουσας του Καναδά), που προσφέρει ολοκληρωμένες σπουδές στα γαλλικά, στα αγγλικά ή και στις δύο γλώσσες, «το πιο μεγάλο δίγλωσσο πανεπιστήμιο του κόσμου» (la plus grande universite bilingue du monde).Οπως μας εξήγησε, το Πανεπιστήμιο της Οττάβας έχει «προικοδοτηθεί» μ’ ένα γενναίο πρόγραμμα υποτροφιών για τους Ελληνες και δεν μένει τίποτα άλλο από το να του χτυπήσουν την πόρτα οι Ελληνες φοιτητές και αυτή θα τους ανοιχτεί διάπλατα! www.uottawa.ca

Να λοιπόν ένα πεδίο δράσης λαμπρό για τους Ελληνες φοιτητές: τα γαλλόφωνα πανεπιστήμια του Καναδά! Είναι τόσο καλά, όσο και τα αγγλόφωνα (ο  νόμος της διγλωσσίας εφαρμόζεται απόλυτα!), είναι αρκετά (μου έρχονται στο μυαλό πάνω από δέκα αξιόλογα πανεπιστήμια) και επιπλέον ο συναγωνισμός δεν είναι τεράστιος, υπάρχουν αρκετές θέσεις και ευκαιρίες, μιας και όλοι (σχεδόν!) προτιμούν τα αγγλόφωνα πανεπιστήμια.Μήπως να κοιτάξουμε προς Καναδά, για μια καλύτερη και πιο άνετη (οικονομικά) εκπαίδευση;

Κων/νος Σφύκας


Tο Ιδρυμα της Michaelle JEAN

 

Το Δημοκρίτειο αριστεύει στη γαλλοφωνία. Δημιουργώντας και ανακαλύπτοντας σε άλλη γλώσσα

Μεράκι, συνεχής πνευματική εγρήγορση, πανελλήνιες πρωτιές αλλά και πολλά σχέδια για το μέλλον. Η ομάδα γαλλοφωνίας της Νομικής Σχολής του ΔΠΘ, με επικεφαλής τον διδάσκοντα Στέφανο Γραβάνη, δραστηριοποιείται, προβληματίζεται, δημιουργεί και ανακαλύπτει σε ξένη γλώσσα.

Απόρροια της δραστηριοποίησης αυτής οι πολύ ωραίες δουλειές κάποιων φοιτητριών και φοιτητών με τις οποίες το Δημοκρίτειο συμμετέχει τα τελευταία χρόνια στον πανελλήνιο διαγωνισμό γαλλοφωνίας, που λαμβάνει χώρα κάθε Μάρτιο.

Για τις δουλειές αυτές, για την έννοια της γαλλοφωνίας εν γένει, αλλά και για τα μελλοντικά τους σχέδια μίλησαν στον Παρατηρητή της Θράκης, ο Στέφανος Γραβάνης, αλλά και τα μέλη της δυναμικής αυτής ομάδας Έλενα Μπαμπασιώτη και Κώστας Αποστολίδης.

ΠτΘ: Τι ακριβώς εννοούμε με τον όρο «γαλλοφωνία»;
Σ.Γ.: Όταν αναφερόμαστε στη γαλλοφωνία εννοούμε την πνευματική γαλλοφωνία και τη γαλλοφωνία ως πολιτικό θεσμό. Η γαλλοφωνία ως έννοια πνευματική είναι, θα μπορούσαμε να πούμε, το σύνολο των χωρών και των κατοίκων τους, που έχουνε δεσμούς με τη Γαλλία, γλωσσικούς, πολιτισμικούς, πολιτικούς, κ.λπ. Ο βασικός όμως φορέας και το κοινό σημείο αναφοράς είναι η γλώσσα. Διότι στη γαλλοφωνία ανήκουν χώρες που είτε είχανε τα γαλλικά ως πρώτη γλώσσα, είτε ως γλώσσα της διοίκησης, είτε ως δεύτερη γλώσσα. Κυρίως οι αφρικανικές και οι αραβικές χώρες που ήταν αποικίες ή είχαν μια σχέση εξάρτησης. Οπότε από τα μέσα του ’60 άρχισε να καλλιεργείται η ιδέα μιας ένωσης, ένα είδος συνεργασίας η οποία θα έχει ως στόχο τη σύναψη δεσμών, πολιτικών, κοινωνικών, πολιτισμικών, εμπορικών κ.λπ. μεταξύ όλων αυτών των χωρών που θα έχουν ως κοινό σημείο αναφοράς τη γαλλική γλώσσα.

ΠτΘ: Χώρες όπως η Αλγερία για παράδειγμα, που υπήρξε για δεκαετίες υπό γαλλική κατοχή, ήταν σύμφωνες στην υλοποίηση αυτής της ιδέας ή την είδαν εχθρικά;
Σ.Γ.: Βεβαίως ήταν σύμφωνες. Οι περισσότερες χώρες που εντάσσονται στον οργανισμό της γαλλοφωνίας είναι οι πρώην αποικίες. Δεν είναι σαν το common wealth, την ένωση της Βρετανικής Αυτοκρατορίας. Η γαλλοφωνία ως έννοια αναφέρεται στην προαγωγή των διαπολιτισμικών συναλλαγών κυρίως και έπειτα των πολιτικών και οικονομικών μεταξύ των χωρών που ανήκουν σε αυτό τον οργανισμό και φυσικά με κοινό τόπο συνεννόησης τη γαλλική γλώσσα. Σκεφτείτε ότι από το 2005 και η Ελλάδα ανήκει στη γαλλοφωνία χωρίς τα γαλλικά να είναι η πρώτη ούτε η γλώσσα της διοίκησης. Τα γαλλικά τα μάθαιναν οι Έλληνες ανέκαθεν και πολύ περισσότερο στο παρελθόν και, μάλιστα, από το 19ο αιώνα μέχρι και τη δεκαετία του ’50 ήταν η πρώτη ξένη γλώσσα. Ωστόσο παρέμενε ξένη γλώσσα.
Η ένωση αυτή δεν φιλοδοξεί να γίνει ένας οργανισμός όπου θα κυριαρχεί η μητροπολιτική Γαλλία με δεύτερους τους Καναδούς που θεωρούνται ισχυροί. Ίσα ίσα είναι ένας οργανισμός που έχει ως στόχο την προώθηση μιας πολιτικής προσέγγισης των λαών, κυρίως διαμέσου του πολιτισμού, του πνεύματος αλλά φυσικά και των σπουδών, της εκπαίδευσης και, σε δεύτερο επίπεδο, του εμπορίου, και της οικονομίας,

ΠτΘ: Και πως υλοποιείται αυτή η ιδέα;
Σ.Γ.: Υπάρχει ο οργανισμός γαλλοφωνίας με έδρα τη Γαλλία και τα κατά τόπους γραφεία της Κεντροανατολικής Ευρώπης, της Αφρικής, της Αμερικής κ.λπ. Υλοποιούνται δράσεις σε όλους τους τομείς: παιδεία, υγεία, κοινωνία. Για παράδειγμα δίνονται πολλές υποτροφίες σε φοιτητές για να σπουδάσουν όχι μόνο στη Γαλλία αλλά σε γαλλόφωνες χώρες γενικά. Επίσης, δράσεις όσον αφορά στην αντιμετώπιση προβλημάτων της καθημερινής ζωής, όπως κατασκευή κτιρίων ή υδρευτικών και αρδευτικών συστημάτων στις χώρες της Αφρικής κ.λπ.

ΠτΘ: Η γαλλοφωνία στην Ελλάδα «τρέχει» πιο πολύ από τα γαλλικά ινστιτούτα;
Σ.Γ.: Ένας φορέας είναι τα ινστιτούτα Αθηνών και Θεσσαλονίκης μαζί με τη γαλλική πρεσβεία στην Αθήνα και το γαλλικό προξενείο στη Θεσσαλονίκη. Κυρίως όμως εμπλέκονται τα γραφεία της γαλλοφωνίας. Εγγύτερα σε εμάς, όπως καταλαβαίνετε, είναι το Γαλλικό Προξενείο και το Γαλλικό Ινστιτούτου, μάλιστα ο πρόξενος είναι και διευθυντής του Ινστιτούτου.

ΠτΘ: Εσείς, ως Δημοκρίτειο, πως συμμετέχετε στη γαλλοφωνία;
Σ.Γ.: Κάθε χρόνο στις 20 Μαρτίου είναι η ημέρα της γαλλοφωνίας και υπάρχει συντονισμός με διάφορες δράσεις σε όλα τα μέρη της Ευρώπης και του κόσμου. Στην Ελλάδα υπάρχει ο διαγωνισμός της γαλλοφωνίας, που περιλαμβάνει όλους τους νέους από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα δημοτικά μέχρι τα πανεπιστήμια και τις επαγγελματικές σχολές. Ως Δημοκρίτειο και Νομική Σχολή συμμετείχαμε δύο χρονιές, πέρσι και φέτος.
Τι γίνεται λοιπόν σε αυτό το διαγωνισμό; Υπάρχει μία θεματική αυτό που λέγαμε για τις διαπολιτισμικές ανταλλαγές , πέρσι ήταν η νοσταλγία, με μια ευρεία έννοια. Προερχόμενη από τα ελληνικά, νόστος και άλγος, αναφερόταν για παράδειγμα στον Οδυσσέα και τη νοσταλγία στην Οδύσσεια. Οι παραγωγές ήταν ελεύθερες, ο καθένας μπορούσε να κάνει ό,τι παραγωγή ήθελε, καλλιτεχνική ή συγγραφική. Μπορούσες να σχεδιάσεις, να παράγεις κόμικς, να παράγεις κάτι σε γραπτό λόγο, ένα πεζογράφημα, ποίηση, κάτι οπτικοακουστικό, multimedia, άλλοι έκαναν ταινία μικρού μήκους, άλλοι θεατρική παράσταση. Με κοινό σημείο τα γαλλικά και τις δέκα λέξεις-κλειδιά της γαλλοφωνίας, που καθορίζονται από μία διεθνή επιτροπή. Φέτος ήταν η αφήγηση, να αφηγηθείς με όποιον τρόπο ήθελες, είτε γραπτά είτε μέσω εικόνας.
Να πούμε ότι πέρσι κερδίσαμε το πρώτο βραβείο με τη φοιτήτρια της Νομικής Μαρίνα Πετκανά, η οποία έγραψε ποίημα για τη νοσταλγία εμπλέκοντας στίχους του Σεφέρη και της Πολυδούρη με δικούς της στίχους. Κέρδισε έτσι το πρώτο βραβείο και ένα ταξίδι 15 ημερών στη Γαλλία, με όλα τα έξοδα πληρωμένα. Φέτος, κερδίσαμε με την Ιωάννα Λύτρα, που είναι στο πρώτο έτος, η οποία βασίστηκε στο μύθο της γοργόνας και του Μεγάλου Αλεξάνδρου και έγραψε ένα πολύ ωραίο ερωτικό ποίημα.

ΠτΘ: Μιλάμε για την πρώτη και τη δεύτερη θέση μεταξύ πόσων συμμετοχών;
Σ.Γ.: Απ’ όλη την Ελλάδα εκατοντάδες συμμετοχές. Αν και εμείς διαγωνιστήκαμε στη Θεσσαλονίκη, η επιτροπή που αποφασίζει για όλη την Ελλάδα είναι στην Αθήνα, στο Γαλλικό Ινστιτούτο. Για τη Βόρεια Ελλάδα, η τελετή γίνεται στην αίθουσα του Γαλλικού Ινστιτούτου κάθε χρόνο στις 30 Μαρτίου και είναι ανοιχτή στο κοινό.
Ο Κώστας, από την πλευρά του έκανε πάρα πολύ καλή δουλειά και φέτος και πέρσι. Πέρσι έκανε «Τα χαϊκού του έρωτα και της κρίσης», δηλαδή άλλη μια διαπολιτισμική προσέγγιση: τα τρίστιχα ιαπωνικά ποιήματα προσαρμοσμένα στην ελληνική πραγματικότητα, μέσω της γαλλοφωνίας. Αυτή είναι και η αξία της γαλλοφωνίας, να γνωρίζεις και να έρχεσαι σε επαφή με άλλους πολιτισμούς και κοινωνικοπολιτισμικά ιδεώδη χωρίς να απωλέσεις την ταυτότητά σου. Άλλο ένα παράδειγμα ήταν η γραπτή παραγωγή του συγκεκριμένου φοιτητή, που έγραψε και φέτος ένα πάρα πολύ ωραίο δοκίμιο με τίτλο «Ο μύθος του Σίσυφου και η προσωπική αντιμετώπιση της ελληνικής κρίσης». Πως πρέπει ως άνθρωποι σε προσωπικό επίπεδο να δούμε την κρίση.
Και η Έλενα έκανε μια πολύ καλή δουλειά που μου άρεσε πολύ γιατί ήταν αρκετά «σκληρή», με την έννοια ότι ήταν μια «μαύρη» αφήγηση. Αυτό που λέμε «histoire noire», είδος στο οποίο οι Γάλλοι έχουν μακρά παράδοση. Προσάρμοσε τη ροή της αφήγησής της στα στενά της Θεσσαλονίκης. Ήταν δύσκολο γιατί σε αυτό το είδος δεν μας ενδιαφέρει τι θα πει ο αφηγητής, αλλά τι κρύβεται πίσω από το μυαλό του και έτσι είναι πιο αγωνιώδης η αφήγηση. Όλο αυτό προήλθε από το ψυχολογικό μυθιστόρημα, από το ρεύμα των συγγραφέων των δεκαετιών ’50 και ’60 αλλά και από τον James Joyce.
Άρα βλέπουμε πως, μέσω της γραφής στα γαλλικά, μπορούμε να προβάλλουμε μια διαπολιτισμική κουλτούρα και πνευματική δημιουργία. Όλοι έχουμε φοβερές ιδέες, το θέμα είναι πως τη δική σου ιδέα θα την αφηγηθείς με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι ελκυστικός. Ας μην ξεχνάμε ότι όλη η δουλειά γίνεται στα γαλλικά. Γι’ αυτό και δουλέψαμε κάνοντας διδασκαλία με τον καθένα ξεχωριστά, ανάλογα με το θέμα που είχε αναλάβει.

ΠτΘ: Είστε λοιπόν μια ομάδα, η οποία δραστηριοποιείται εδώ και πόσο καιρό;
Σ.Γ.: Ξεκινήσαμε από το μάθημα των γαλλικών που διδάσκεται στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών της Νομικής, όπου και πρότεινα να συμμετάσχουμε στον διαγωνισμό, όπως και έγινε: πέρσι και φέτος είχαμε από τρεις συμμετοχές στο διαγωνισμό. Όλα αυτά υπήρξαν η αφορμή να δημιουργηθεί μια ομάδα γαλλοφωνίας στη Νομική του ΔΠΘ. Όλοι ήταν φοιτητές νομικής, αυτό όμως σημαίνει ότι ο φοιτητής οποιουδήποτε τμήματος δεν μπορεί να συμμετάσχει στην ομάδα.
Πραγματικά αξίζει γιατί μέσα από αυτό μαθαίνεις πως ή γλώσσα δεν είναι ένα «ξερό» πράγμα, δεν είναι οι γραμματικοί τύποι, το πιο εντυπωσιακό στη γλώσσα είναι πως θα μάθεις να τη χειρίζεσαι και πως θα μάθεις να επικοινωνείς και να την αξιοποιείς. Αλλιώς θα ήταν όχι μόνο βαρετό αλλά και πολλές φορές ανούσιο. Για παράδειγμα η δουλειά του Κώστα ήταν μια καλή ευκαιρία για να δούμε πώς να συγγράψεις ένα δοκίμιο στα γαλλικά, πως είναι δυνατόν να μιλήσεις και να έρθεις σε επαφή με τον Καμύ που είναι ένα από τα μεγαλύτερα πνεύματα. Η Έλενα εξασκήθηκε στη μετάφραση και το πώς είναι να γράφεις σε άλλη γλώσσα.
Ο σκοπός είναι να συλλογιζόμαστε μέσα από όλα αυτά και να δούμε κάποια πράγματα. Πέραν τούτου είναι και πρόκληση να γράφεις σε άλλη γλώσσα, βάζεις στην άκρη το φόβο και το δισταγμό που έχεις για το αν θα τα καταφέρεις, τη δεύτερη φορά δε θα το σκεφτείς πολύ, θα πάρεις ένα στυλό και ένα χαρτί και θα ξεκινήσεις να γράφεις. Ίσως είναι και μια ευκαιρία να διαβάζεις και να έρχεσαι σε επαφή με άλλες πραγματικότητες. Για όλα αυτά λοιπόν σκέφτηκα να κάνω μια ομάδα γαλλοφωνίας, δηλαδή να υλοποιήσουμε διάφορες δράσεις που να έχουν σχέση με το γαλλικό πολιτισμό σε πρώτη φάση.

ΠτΘ: Έχετε κάποια σχέδια για τη συνέχεια;
Σ.Γ.: Βεβαίως, θέλουμε να κάνουμε στην Κομοτηνή ένα μίνι φεστιβάλ γαλλικού κινηματογράφου. Πιστεύω ότι μέσα από τη γλώσσα και τον πολιτισμό μπορείς να δεις και άλλα πράγματα και επίσης ότι το έχει ανάγκη η φοιτητική κοινότητα αλλά και η πόλη. Μέσα από τακτικές συναντήσεις και συζητήσεις των μελών μας θα αποφασίσουμε ποιο ακριβώς θα είναι το περιεχόμενο όπως και η μορφή του φεστιβάλ.

ΠτΘ: Όλη η προσπάθεια γίνεται με δικά σας έξοδα ή λαμβάνετε οικονομική βοήθεια από κάπου;
Σ.Γ.: Προς το παρόν τα έξοδα είναι δικά μας, εγώ ως υπεύθυνος της ομάδας θα ζητήσω κάποια στήριξη, αν και είναι δύσκολο σε περίοδο κρίσης.

ΠτΘ: Πόσοι φοιτητές διδάσκονται το μάθημα των γαλλικών στη Νομική Σχολή.
Σ.Γ.: Σε όλα τα έτη γύρω στους 50. Η ξένη γλώσσα στη Νομική αγγλικά και γαλλικά είναι επιλεγόμενο μάθημα, δεν είναι απαραίτητο να πάρεις, αλλά μπορείς να τα επιλέξεις και τα δύο. Πιστεύω ότι χρειάζονται οι γλώσσες γιατί βλέπεις και μια άλλη πραγματικότητα.
Να πούμε και κάποια πράγματα για το μάθημα: το προσανατόλισα σε αυτό που λέμε «γαλλικά ακαδημαϊκών σκοπών», δεν είναι μόνο να μάθεις την ορολογία, εξάλλου θα ήταν πολύ βαρετό. Σκοπός είναι τα γαλλικά να γίνουν ένα εργαλείο που θα σε βοηθήσει στις σπουδές σου, και πιο συγκεκριμένο στις νομικές σπουδές. Οπότε είναι προσαρμοσμένο στις ανάγκες ενός φοιτητή νομικής.
Άρα το επόμενο ερώτημα είναι «τι ανάγκες έχει ένας φοιτητής νομικής όσον αφορά στα γαλλικά;». Η απάντηση στο ερώτημα έχει δύο στάδια: το πρώτο είναι γιατί να επιλέξει τα γαλλικά και το δεύτερο πως θα του γίνουν εργαλείο ώστε να τον βοηθήσουν. Άρα το πρώτο σκέλος είναι να κάνει ένα μεταπτυχιακό στη Γαλλία, να παρακολουθήσει ένα σεμινάριο στα γαλλικά κ.λπ. Με δεδομένο ότι οι εξελίξεις τρέχουν, σε ό,τι συμβαίνει στην Ενωμένη Ευρώπη είμαστε και εμείς πρωταγωνιστές. Δεν είναι μια μακρινή έννοια η Ενωμένη Ευρώπη και η Ευρωπαϊκή Κοινότητα πια. Εξάλλου έχουμε και τις τελευταίες εξελίξεις και την κρίση, όλες αυτές τις αποφάσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και του ΔΝΤ κ.λπ.


Κώστας Αποστολίδης, Ο μύθος του Σισύφου και η σύγχρονη ελληνική πραγματικότητα

«Σε αυτό που έγραψα εγώ ουσιαστικά συνδυάζεται ο μύθος του Σισύφου και όλο αυτό που τράβηξε αυτός σε σχέση με τη δική μας σύγχρονη ελληνική πραγματικότητα. Το φορτίο που κουβαλά ο κάθε Έλληνας ενδεχομένως στην πλάτη του, το άγχος. Προσπάθησα να αναδείξω τη διαχρονικότητα του μύθου, πως πάντα ένας μύθος μπορεί να ταιριάξει στον κάθε άνθρωπο ξεχωριστά, με τα προσωπικά του βιώματα.

Επίσης, θα ήθελα να τονίσω ότι όλη αυτή η δραστηριοποίηση, στο πλαίσιο της γαλλοφωνίας, και ειδικά σε ό,τι αφορά στο διαγωνισμό, είναι καλή γιατί σε οδηγεί σε μία πνευματική επαγρύπνηση με την έννοια ότι έγινε σε μια περίοδο εξεταστικής που, όπως και να το κάνουμε, είσαι πάνω από ένα βιβλίο όλη την ώρα. Κι εγώ, πραγματικά, ένα δύο βράδια όταν κάθισα και έγραψα ή τέλος πάντων μπήκα στη διαδικασία να συνδυάσω το παράδειγμα του Καμί με τη σύγχρονη πραγματικότητα, με βοήθησε πάρα πολύ, δηλαδή ξεκουράστηκα, όσο και αν ακούγεται οξύμωρο, ένιωσα μέσα μου ότι δραστηριοποιούμαι, ότι ζω.

Γιατί έχουμε ξεχάσει ειδικά οι νέοι πώς να εκφραζόμαστε, μέσα από δοκίμια, από ποίηση, από λογοτεχνία, από ζωγραφική. Και η λογοτεχνία προσφέρει πάρα πολλά με αυτόν τον τρόπο. Όπως το ποίημα που έγραψε η Έλενα, τη δική της αφήγηση. Είναι κι αυτό μια δραστηριότητα πνευματική. Τι έχουμε μάθει, μόνο να βγαίνουμε, να πίνουμε ποτά, καλά είναι κι αυτά δε λέω, αλλά δεν μπορούμε να κάνουμε μια στοιχειώδη κουβέντα και είναι θλιβερό αυτό, ειδικά σε αυτές τις εποχές που ζούμε. Αν δεν υπάρχει η πνευματική αφύπνιση και η συνεχής εγρήγορση, τι κάνουμε; Γινόμαστε αυτό που μας πλασάρουν τα media, δεν έχουμε καθόλου κριτική σκέψη, καθόλου οξυδέρκεια, τίποτα. Η γαλλοφωνία και οι πρωτοβουλίες του κ. Γραβάνη είναι ένα καλό μέσο για να το επιτύχουμε αυτό.»


Έλενα Μπαμπασιώτη, Περιπλάνηση στα στενά της Θεσσαλονίκης

Εγώ έκανα στην ουσία μια περιπλάνηση στα στενά της Θεσσαλονίκης. Η αφετηρία ήτανε σε ένα μπαρ, από το οποίο ξεκινάω, βγαίνω και περιπλανιέμαι σε διάφορα στενά, μπαίνω σε ένα σπίτι, γενικά υπάρχει μια πολύ μυστηριακή ατμόσφαιρα και μέσω όλου αυτού διοχετεύεται και ο φόβος μου. Δηλαδή δείχνω ότι φοβάμαι, αγχώνομαι για το τι πρέπει να συμβεί εκείνο το βράδυ, είναι σαν μία ιστορία παραίσθησης στα γαλλικά.

Kostas Apostolidis, La crise grecque et le mythe de Sisyphe: histoire d’une opposition spirituelle

«Les conséquences sont pénibles. Dieux” modernes ne pardonnent pas. Ils ont puni la Grèce et le peuple en imposant des mesures d’ austérité et de pauvreté en condamnant les Grecs a vivre dans des conditions précaire. Chaque Grec doit porter, comme Sisyphe, le fardeau qui rend sa vie pénible. Ce martyr que subit le peuple Grec lui donne l’impression que cette vie ne va pas changer»

Κώστας Αποστολίδης, Η ελληνική κρίση και ο μύθος του Σίσυφου: ιστορία μιας πνευματικής αντιπαράθεσης

«Οι συνέπειες είναι θλιβερές. Οι σύγχρονοι θεοί δεν συγχωρούν. Τιμώρησαν την Ελλάδα και τον λαό της, επιβάλλοντας μέτρα αυστηρότητας και φτώχειας και διατάζοντας τους Έλληνες να ζήσουν σε επισφαλείς συνθήκες. Ο κάθε Έλληνας πρέπει να κουβαλά, όπως ο Σίσυφος, το φορτίο που καθιστά τη ζωή του θλιβερή. Το μαρτύριο αυτό, που δοκιμάζει ο ελληνικός λαός, του δίνει την εντύπωση ότι αυτή η ζωή δεν πρόκειται να αλλάξει»

Elena Babasioti, Les secrets hallucinatoires de l’ ivresse: le sanatorium de Parnasse

«J’aime me balader, surtout le soir, dans les ruelles les plus secrètes de ma ville bien-aimée…Salonique est une ville mystérieuse une ville où l’ errance toujours m’a fasciné, et …Voilà …il est 3 heures moins quart, à peine sortie d’un bar connu, aux environs de la rue Zefksidos, mes yeux lourds de la fatigue de la journée et l’étourdissement provoqué par l’alcool, m’éloignaient de la réalité»

Έλενα Μπαπασιώτη, Τα παραισθησιογόνα μυστικά της μέθης: Το σανατόριο του Παρνασσού

«Μου αρέσει να περιπλανιέμαι, ιδιαίτερα τη νύχτα, στους πιο μυστικούς δρόμους της πολυαγαπημένης μου πόλης… Η Θεσσαλονίκη είναι μια πόλη μυστηριώδης, μία πόλη όπου η περιπλάνηση πάντα με συνάρπαζε, και… Να… είναι τρεις παρά τέταρτο, ακριβώς έξω από το γνωστό μπαρ, γύρω από την οδό Ζεύξιδος, τα μάτια μου βαριά από την κούραση της ημέρας και την ζάλη που έχει προκαλέσει το αλκόολ, με απομακρύνουν από την πραγματικότητα»

Συντάκτης:Δημήτρης - Γρηγόρης Κολώνης
e-mail: paratiritis.grigoris@gmail.com

Πηγή:  http://paratiritis-news.gr/detailed_article.php?id=163197&categoryid=6